谈谈小学生口算能力的培养.doc

谈谈小学生口算能力的培养方法 《新课程标准》中指出：“口算既是笔算、估算和简算的基础。也是计算能力的重要组成部分。” 口算能力是学习数学的基础，加强口算能力的培养与训练，有利于提高学生的计算能力，有利于培养学生的快速反应能力，有利于培养学生敏锐的观察力。如何培养小学生的口算能力是一个值得探讨的问题。下面我谈谈在实际教学工作中收集和整理小学生口算能力的培养方法。 一、选用恰当的口算训练方式。 视算、听算结合练：视算和听算是口算训练中两种基本形式 ，视算是通过用眼看题用脑算题用口 读题说出得数，而听算则要求通过耳听脑记和计算方能算出得数。在每节课开始经常利用几分钟进行视算或听算，在练过程中学生通过眼、耳、脑、口等多种器官的同时参与使其思维能力得到训练。并在不断的训练中获得发展；将视算和听算经常调换交替使用，还可以提高学生口算的兴趣，也为提高他们的计算能力奠定了很好的基础。 个别集体分别练：在集体练习的同时，对部分思维慢、接受能力弱、在学习上有困难的学生，利用课后时间不厌其烦地先教会口算方法 再让他们与水平相当的学生进行口算比赛， 提高他们的积极性 并从中找到学习的自信心。也可和家长联系,指导家长将20内的进位加法表和退位减法表整理放大贴在床前,让学生在早、晚都抽出几分钟,读一读、记一记,再配合适当的奖励。这样持续一段时间,学生口算的速度、正确率也就会大大提高。 新旧知识同步练：低年级学生对新知识接受得快, 但遗忘也快。针对这种情况, 采用新旧知识同步练习的方法,减少学生对知识的遗忘。如教完20以内退位减后,出示一组口算题 4+9=口，13-4=口，13-9=口或 6+口=14,14-6=口这样的练习,使新旧识知能互相沟通,也加深学生对新旧知识的巩固,减少了知识的遗忘。此类训练可使学生在掌握新知识时又复习旧知识, 同时还能进一步认识加、减之间的关系，使知识形成一个完整的体系。 两位数加一位数进位加法中，要以两位数是乘法口诀中的“积”为训练重点，如12+8,16+6，… …，72+8,81+9，共77道。有利于学生做除法迅速试商。 记忆规律灵活练：对个别记忆差、效率慢的学困生,采用特殊的教学方法。如学习了20以内进位加,有这样的几道口算题 6+7=口,7+8=口 … …学困生算不出、记不住。针对这样的题目,帮学生制作成这样的卡片, 6+7=口，7+6=口，7+8=口，8+7=口 … …,督促学生经常拿出来读一读、记一记。在学习了20以内的退位减后,又把卡片制作成6+7=口，7+6=口， 13-6=口，13-7=口 ，7+8=口，8+7=口，15-7=口 ，15-8=口… …通过这种有联系有规律的记忆练习,学生的口算能力必将得到提高。 分散集中经常练：提高学生的口算技能,不是一朝一夕的事情,而是要经过长期训练才能达成的。如在一年级上学期先教学10以内的加法和减法, 再教学20 以内的进位加法,接着在一年级下学期教学20以内的退位减,先每阶段分开练,再加减法集中起来练,并要求学生能根据一道加法算式,想出两道相关的减法算式 进而要求能根据相关的3个数，如8、6、14很快地写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过集中——分散——再集中的训练, 使学生在口算时能达到脱口而出的熟练程度。 单项混合竟赛练：强化性的口算练习也是提高口算能力的重要方法。当学生口算练到一定水平时,让学生在每个阶段都进行口算比赛, 每个阶段都过关了, 再进行口算的混合比赛,比赛要求在规定的10分钟内,完成100道口算题。 这样一方面可以让学生进行自我检测,其次也能让老师及时了解还有哪些学生不过关,以便对那部分学生采取补救措施。口算比赛促进了学生技能提高, 收到了良好的效果。 二、引导学生发现口算规律，提高口算速度。 在口算教学中，要引导学生积极发掘教材中带规律性的内容，自主地发现知识规律，获取口算技巧。 1、强化记忆训练。 （1）背诵手指歌。“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起来，五五凑成一双手。” （2）乘法口诀表编成儿歌让学生背诵。 （3）有选择地去记忆。5×20=100 25×4＝100，125×8＝1000，等。 （4）1-20各自然数的平方数。 （5）圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积。 （6）分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。 2、用“凑整法”口算。 　（1）加数“凑整”如38+7+2=？。 　（2）运用减法性质“凑整”如90-28-22=？。 　（3）连乘中因数“凑整”如125×3×8=？。 3、运用“分解法”口算。 如125×32，变成125×8×4＝？ 4、运用一些速算技巧进行口算。 一个偶数乘以5，可以除以