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网络教育概览 卅了个匝 网络教育的历史 所谓网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。 网络教育革命是由毕业于麻省理工学院的孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗发起的，他创办的“可汗学院”开设了3500多门课，向全世界免费提供高品质教育。仿照“可汗学院”的模式，两个斯坦福大学教授也成立了一个名叫Coursera的教育机构，并联合普林斯顿大学、加州理工学院、霍普金斯大学等12所大学开始大规模的新型网络教育试验。麻省理工学院和哈佛大学也各投资3千万美元开拓这种新型网络教育。他们提出的愿景是：让任何人，在任何地点、任何时间，都能得到世界一流的教育。据相关负责人称，他们不仅将利用这个平台建立一个庞大的全球性在线学习社群，而且将研究教学方法与技术。 与网络公开课不同，网络教育2.0是一种全新的、互动式的，融入了很多网络游戏成功因素在内的新教学模式。比如，由于学生在网上学习注意力容易分散，所以每堂课只有十多分钟，课后还要马上测验，不拿满分不让看下一节，因而被称之为“满十分过关”。通过这种方式，学生们能够扎扎实实地掌握每一个概念。 网络教育的现状 20世纪90年代以来，网络技术发展推动了人类社会向信息社会的迅速转变。网络媒体从一登上舞台就显示出其强大的生命力、巨大的信息优势以及快速的渗透方式，迅速进入管理、金融、商业、通讯、新闻、医疗、教育、技术、产业、娱乐等一切与信息紧密相连的领域。网络媒体具有无法替代的实时交互功能，这让网络教育成为一种极富自身特色的崭新教育形式。 在中国市场，网络教育广义涵盖了所有以网络及其他电子通讯手段提供学习内容、运营服务、解决方案及实施咨询的市场领域。从细分市场看，可分为幼儿网络教育、中小学网络教育、高等网络教育、企业E-learning网络教育、职业与认证培训网络教育五个市场。 《2013-2017年中国网络教育行业市场前瞻与投资预测分析报告》显示，我国网络教育市场发展迅速，2010年市场规模达到541亿元，同比增长19.9%。网络教育中，高等网络教育仍占较高的份额，职业认证教育增长快，但整体份额仍然不高;网络教育的发展模式和服务模式亟待创新，传统的视频类、互动性不足的网络教育模式需要进行重构。 从总体情况看，我国的网络教育市场总体仍处于起步阶段。不过，随着国内的信息化程度，网民对网络教育认知程度，以及学历教育社会认可度的提高，网络教育市场规模增长速度很快。前瞻网认为，伴随企业资金募集能力的增强和社会教育需求的持续增长，未来网络教育市场将呈现出“百花齐放”的态势，教育产业多元化、服务国际化和经营品牌化等趋势将不可避免。知识已经成为第一生产力，人们对知识的重视超过以往的任何一个年代。随着中国网民快速增长和对电脑操作水平的提高以及国家对网络教育的支持，网络教育市场有着不可估量的发展潜力。 竞争 现代远程教育的市场竞争 抢占教育领域制高点。现代远程教育是当今教育领域的制高点，它不但促进高校自身的教育思想、教育模式、教育技术的改革，还可促进网络信息技术的发展、提高学校的影响力、并创造丰厚的经济效益。广东有多间高校，教育部只批准了中山大学、华南理工大学有权办远程教育。这是因为教育部要求现代远程教育的试点学校的办学水平和教学质量在社会上享有良好的声誉。 随着全球面貌的迅速变化、也随着全球化经 济的到来，我国也毫不例外地面对# 种主要的力量：人文统计、经济、自然环境、技术、政法、 社会文化。不论是企业或教育，在上述几方面都 存在不同程度的市场竞争。 中国名校进入广东教育市场。由于现代远程教育不受时空限制，早在几年前，北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学等国内一 流的名牌大学就进入广东的教育市场，在广州、 东莞、深圳、珠海等地建立了教学点，通过网络 或卫星传送网络课程，聘用当地的退休大学教师 从事教学管理与辅导的工作。一批求学青年慕北 京大学、清华大学之名而纷纷报名。 1999年中山大学和华南理工大学在远程教 育方面报名人数都极小，因而没有办成。2000年7月教育部批准了广东这两个高校成立网络教育学院，有权进行远程教育的办学。同年，中山大学在自力更新的情况下，依靠中山大学网络与 教育技术中心的力量，与有关院系配合，开设了法学和行政管理两个专业，在广州、佛山、珠海 和梅州等地设置了! 个教学点，共招收近300多 人，在2001年4月正式开学。华南理工大学选择了与企业联合办学的模式，成立华南教育科技 发展有限公司，共建网络教育学院，并开设了计 机、工商管理、电子商务以及英语等4个专业，共录取1455人，同样是在2001年4月正式 开学。与企业联合办学的优势是引进市场