学前儿童发展心理学第四章_婴儿的认知发展教材教学课件.pptx

第四章 婴儿的认知发展;第一节 皮亚杰的认知发展理论;一、感觉运动期和前运算期;感觉运动期及其子阶段（0 - 2岁）;前运算期（2—7岁）;拓展资源：直觉思维的主要智慧特点;实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。;泛灵论;现象学因果关系; 受自我中心思维影响，儿童往往从自己的观点出发来说话。;二、 对皮亚杰认知理论的挑战; 皮亚杰认为，不足8—12个月大的婴儿是无法理解外部自然世界的重要规律的。;拓展资料：习惯化与去习惯化 (habituation-dishabituation);第一节 皮亚杰的认知发展理论;第二节　婴儿的思维和记忆发展;第二节　婴儿的思维和记忆发展;二、 乳儿和学步儿的思维和记忆;分类的能力发展;推理的能力发展;象征技能的形成;记忆能力的发展;第二节　婴儿的思维和记忆发展;第三节　婴儿的认知社会化发展;面孔的感知;1个月与2个月的婴儿对人脸的视觉探索活动有很大的不同;拓展资源：偏好方法研究举例(preference method);范茨偏爱物测验;洛林·E ·巴利克;二、 对自己母亲的感知;第三节　婴儿的认知社会化发展;三、 对他人动作的感知;模仿;共鸣动作;第三节　婴儿的认知社会化发展;第四节　婴儿的言语发展;行为主义学派斯金纳提出:语言像任何其他的行为一样，都是通过操作条件作用获取的。;二、 婴儿前言语的发展;前言语阶段的言语知觉;言语知觉能力的三种水平; 前言语阶段的婴儿在获得大量感知语言的经验以后，进入前言语发音。前言语发音是指婴儿在正式说话之前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练。 婴儿的语音获得过程可归纳为：从最初的哭声中逐步分化语音,并沿着“单音节音→双音节音→多音节音→有意义语音”的顺序发生和发展。 ;拓展资料：语音的范畴知觉; ;被试：一个月大的婴儿 材料：人工合成的音节[b] 自变量：音位范畴类别。（1）改变音节的VOT，以致使[b]变成了[p]；（2）改变原先的VOT，使仍和原先的[b] 属同一范畴；（3）用相同的声音。 因变量：吸吮速率 VOT：唇松开后和声带颤动之间的延迟时间。;;4-10个??是婴儿区分不同语言的敏感时期。研究人员通过对10个月前和10个月后的婴儿进行研究，给婴儿听两个非母语的非常相近的两个音。结果发现，10个月内能区分这两个音，但是10个月以后的婴儿就无法区分。;前言语阶段的交际;双胞胎婴儿聊天;第四节　婴儿的言语发展;Joseph Garcia; 手语在多方面都有利于婴儿的语言发展，包括提高词汇量，更好的识字能力，更好地组织句子，更好地用手势来表达，以及在两方面的谈话中更多的语言介入，同时能让说不同语言的人也产生交流。 除了语言技巧，还提升了这些婴儿的认知、学术、社交和情感水平。;三、 婴儿言语的形成;第四节　婴儿的言语发展;拓展资源：早期的词汇发展;词语爆发期(word explosion);最初50词的内容;第四节　婴儿的言语发展