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浅 谈 英 语 课 有 效 教 学 三 原 则三个原则实现英语课的，为此，黛安．蒙哥马利提出了三个原则原则，即“保持学生良好状态原则” 在课堂英语教学过程中，每一个学生与特定的英语教学环境都存在着一种相互影响、相互作用的动态关系。采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心、自尊心。被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对英语中某一部分知识点没有，需要教师重新解释一下，应露出不满。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑令其回答那些力所能及的问题，增强成就感和自信心，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。布置练习后，教室内来回走动，察看学生的作业情况，一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会引起学生的兴趣。学生“捣乱”时，问一些问题，滔滔不绝地训斥一番。一个手势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可抑制顽皮学生的干扰行为。。Intervention）原则，“积极认知干预”原则 教师应理解和关注学生的学习过程和学习结果，即理解和观注学生如何学习和学到了什么。当学生完成某一任务时，教师不能对它草率地瞧一眼，打个钩就算了事。教师予以评价，对完成的方法或技巧加以指点。教师应鼓励和培养学生的自觉学习意识。皮亚杰认为，应该鼓励这种调节过程。在这一过程中，学生用一种有意义的方式，将内在的知识图式适应新的信息。英语语法是一项重要而又难掌握的学习内容，在时，设法训练学生独自理解概念和运用于交际语境的习惯。一组精心选择的例句展示给学生，分析概括的特征，学生的学习动机就会得到强化，就会更自觉地投入学习。３ＭＳ（Maintenance）原则，即“管理、监控和维持”原则 １、管理。 采取什么手段管理英语教学课堂，直接关系到教学效果。一般而言，按阶段划分，一堂课有三段：导课、正课和结课。在导课阶段激起全体学生的兴趣，为下一步教学的顺利展开奠定好的基象一部完美的交响曲的序曲那样，第一个音符就能拔动听者的心弦，在学生内心产生共鸣。具有“”等特点的各种导课方法，都能达到这种“万事贵乎始”的效果。，无济于事。此时，如果教师大发雷霆，可能又会学生的学习激情产生。堂课如果是一支动听乐曲，导课是“序曲”，结课便是终曲，完美的教学必须做到善始善终，故结课也是衡量教师教学是否有效的重要标志。结课艺术千姿百态。恰到好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且含有不尽之意、韵外之致，促进学生对下一次课的热情和积极性。 ２、监控。 给学生个人或全体学生布置作业，如笔头练习、口语操练等。并非所有学生都能立即按教师要求去做，此时有效监控非常重要。如果布置完作业，教师如释重负般轻松自在地，根本不去接触学生，这便会加大师生之间的心理距离，自然也无法保证有良好的教学效果。深入到学生中间，及时帮助他们完成作业，或个别制止某位学生的不良举动，就会变师生间的心理距离为心理合作，也使大多数学生的练习作业顺利进行。另外，部分性格内向或胆小的学生，有问题也不会当众举手提问，而对走到身边的教师则敢于大胆求教。 ３、维持。 维持学生的高涨学习情绪，是英语有效教学的一个重要任务。变换练习方式，能令学生感到英语课累而不腻，长而不烦；利用电教媒体创设情景，能使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，及时发现学生作业的优点，进行鼓励和肯定的评价，会增进师生间情感，有益于学生素质，特别是英语交际能力的提高。英语课堂教学是否有效，除看教师能否精确传授、认真指导外，还要视学生的反应和参与热情是否高涨来确定。而学生的课堂心理反映和行为方式折射出教师具备何种教育思想并采用何种方式来优化教学结构、驾驭课堂之舟驶向更高境界。