普罗米修斯的教学设计.docVIP

普罗米修斯 高密市柴沟小学 孔祥芬 【教学目标】 1．积累运用本课的词语，并活学活用，来概述文章的主要内容。 2．有感情地朗读，通过自主互助学习，感受普罗米修斯的痛苦，体会他的勇敢、坚强、博爱、无私。 3．感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。 课前一诵，学生自读、自诵，组内两两检查，为学习课文做准备。（出示幻灯片） 一日一诵 盘古开天，浊沉清扬。浊：（zhuó ） 天高地厚，乾坤朗朗。 日月经天，星宿列张。宿：（ xiù ） 江河行地，浩浩汤汤。汤：（shāng） 女娲补天，日月重光。 夸父逐日，血气贲张。贲：（ bēn ） 精卫填海，荡气回肠。 后羿射日，功德无量。羿：（ yì ） 神话故事，意味深长。 民族精神，积厚流光。 【教学过程】 一、激情导入课文 亲爱的同学们，今天在我们课前的一日一诵里，其实有许多的神话传说，表现了我们的祖先征服环境、改造自然的坚强意志，体现了中华民族勤劳勇敢、积极乐观的民族精神，将代代永远流传。而在古希腊的神话中，也有许多许多这样的传说，这一堂课，我们将一起来学习一位英雄，他为人类带来了火，给予了我们光明、希望…… 师：那就让我们带着崇敬和感恩的心情，呼唤出他的名字──（生）普罗米修斯！ 整体感知课文 师：同学们，用你自己喜欢的读书方式，快速浏览一下课文，思考在文中作者写了几位天神，你能一一说出他们的名字吗？ 神话人物 天神—— 普罗米修斯 太阳神—— 阿波罗 众神领袖—— 宙 斯 火 神—— 赫淮斯托斯 大力神——赫.拉克勒斯 师：神的名字很拗口，请同学们对着屏幕读一读。读通读顺的举手，指名读，然后再齐读。 积累运用 驱寒取暖 造福人类 气急败坏 风吹雨淋 愤愤不平 挽弓搭箭 师：读读这些成语，有不理解的的吗？然后概述课文，如果能用上这些成语，就最好不过了。 例：普罗米修斯给人类带来了火种，帮他们驱寒取暖，造福了人类。宙斯知道了，气急败坏，下令狠狠地惩罚他。普罗米修斯承受了风吹雨淋的各种痛苦，但仍然不屈不挠。大力神知道了，愤愤不平，挽弓搭箭，解救了普罗米修斯。 师：你说的真好，不仅活学活用了这些成语，还概括得这样条理。其实，文章就是写了普罗米修斯盗火——被罚——获救。（板书） 学问学问，要学就要问，预习课文的过程中，你有哪些疑问，或者发现了那些需要深入探究的问题？ （二）交流 1、宙斯为什么不向人类提供火呢？ 2、火神为什么敬佩普罗米修斯？ 二、自主学习 合作探究 深入感悟 （展示幻灯片，进行学法指导） 默读课文3—8段，边读边思考普罗米修斯受到了哪些惩罚？他是怎么做的，怎样说的？画出相关的语句，反复朗读，选择感受最深刻的在组内讨论交流。 （1）普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 @静静地读读这些文字，你有什么样的感受呢？ 生答：普罗米修斯太痛苦了！ @发挥想象，把可能的情景想具体，说生动。（他承受了什么样的痛苦，想到了什么，又可能做些什么。） 炎炎夏日里……（例：炎炎夏日里，太阳炙烤着大地，岩石在燃烧，普罗米修斯双唇裂开，渗出血丝，但他仍坚定地望着远方……） 寒冬腊月里…… 漫漫长夜里…… 狂风暴雨里…… @带着感情，再齐读课文的第六自然段。 （2）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 @看这幅画面，你会想到哪些词语？ 生答：惨不忍睹、血淋淋、悲惨…… @再细读文字，感到哪些词语让你揪心？ 生答：每天、重新、永远没有尽头。 @指名读。 @这样的痛苦都是为了他对人类的——爱。（板书：爱） （3）尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 你读出了普罗米修斯的——坚强、不屈不挠…… （4）普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误, 更不会归还火种！” 师：从这一段话中，你读出了普罗米修斯的什么——坚定，还有什么地方体现出坚定，哪个字词，哪个地方，甚至哪个标点？ 生：绝不会、更不会；感叹号，体现出“坚定”，反问句中的问号。 师：他在问谁？ 生：宙斯。 师：需要回答吗？ 生：不需要，是反问。 师：这是不问之问，指名读普罗米修斯坚定的回答。 你听，这句铮铮誓言曾被狂放暴雨击打的时候响起过，一男生读—— 你再听，这句铮铮誓言曾被鹫鹰啄食肝脏生不如死的时候响起过，全体男生齐读—— 一百年过去，这声音响起在高加索山上，一千年过去，这坚定的回答依然回荡在人类的心里。闭上眼睛，一万年过去，两万年过去,这回答不但没有消失，反而更响亮地回荡，全班齐读