物理概念课型分析与教学策略-河南基础教育教学研究室.ppt

基于概念的应用 B选项中，小球挂天弹簧下，保持静止。由于弹簧明显发生了形变，且学生对弹力的最初认识就是弹簧伸长或压缩后产生的力。因此，错选本项的学生较少，但仍有漏选的学生，他们可能存在以下迷思概念： 认为物体静止状态下不受力； 认为弹簧对小球有拉力，但拉力不属于弹力； 认为弹簧处于压缩状态才会产生弹力； 基于概念的应用 C选项中，小球压在弹簧上，保持静止。小球压缩弹簧，弹簧要恢复原状而对小球产生向上的弹力，错选本项的学生较少，因本题题意与弹力概念的建立极为接近。 概念的内涵和外延 理解物理概念的关键是了解概念的内涵和外延。 为了找出概念的内涵和外延，必须从分析概念的定义入手。 例如，力的定义是“物体对物体的作用”，力的概念所反映的事物特有属性是“物体对物体的作用”，即力的内涵。力的概念反映的特有属性的事物是具有这种特有属性的所有的力，如万有引力、电场力、磁场力等具体的力，即力的概念的外延。 概念的内涵和外延 物理是以实验为基础的学科，实验时测量工具必不可少。请写出一种测量工具及其测量的物理量名称。测量工具： ；物理量名称： 。 测力计 力 所有力的单位 误答主要是概念不清或概念混淆 什么是物理概念？ 物理概念是客观事物关于物理的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是客观事物的抽象。 ●“共同属性” ●“本质特征” 物理概念的教学过程 共同属性 有些物理概念反映了物质或物体本身固有的属性，这些属性不随外界条件的改变而改变，只由物质或物体本身所决定。 例如，质量是物体本身的属性，同一物体质量不变，物体不同质量一般不同；比热是物质本身的属性，毎种物质都有比热且互不相同。 惯性是物体本身的属性，重力加速度、电场强度、磁感应强度是“场”物质本身的属性，密度、电荷、电阻、折射率等 是实物质本身的属性。 共同属性 应注意的是，虽然物质的固有属性与外界因素无关，但还要用外界因素去定义或量度这些属性的“量”的大小或强弱程度。 例如，用电压与电流强度之比定义或量度电阻的大小。在导体两端加上电压是显示导体有电阻的外部条件，不加电压，导体的电阻仍然存在，但人们却无法感知物质的“电阻”属性，因为物质的固有属性只能在它与周围其他事物的相互联系、相互作用中显示出来，所以物质的固有属性要用外界因素来描述、定义或量度，同理如密度。 本质特征 方向特征 有些物理现象的本质在量的方面既有大小，又有方向，那么描述这种现象的物理概念也具有方向特征，如力 本质特征 状态特征 有些概念是描述物理对象状态的，物理对象所处的状态不变，描述状态的物理量就有确定的值，例如，压强、体积、温度是描述气体状态的概念，机械能是描述物体机械运动状态的概念等。 本质特征 过程特征 有些物理概念是描述物理对象变化过程的，这些概念（物理量）的值与物理对象的变化过程有关。例如，功、热量等 本质特征 相对特征 有的物理现象是相对于某个事物而言的，描述它的本质的概念就具有“相对”特征。例如，物体的运动与参照物理有关，参照物不同就会得出不同的结论，另如速度、位移、功、动能、势能等 物理概念的形成过程 一个物理概念的建立，首先在人的头脑中有一个形成过程，然后再依据定义概念的原则及建立概念的程序，一步一步地建立起来的。 物理概念的形成过程 “弹力”的概念在人头脑中建立的过程 物理概念的形成过程 一，感觉。它是认识的来源和出发点。人们凭借视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，可以在极其简单的情况下，认识客观对象的某些个别属性。例如，人们在日常生活实践中接触、发现了一些物理现象：用手提一桶水时，胳膊上的肌肉会收缩绷紧；弹簧下挂重物时会伸长；小朋友拉长橡皮筋时，弹子才会射出；我们坐在沙发上，弹簧会被压缩；挑水的扁担会弯曲……，这些毫无联系的现象，通过眼睛、皮肤的感觉作用于人们，就叫感觉。 物理概念的形成过程 二，知觉。上述现象感觉多了，积累到一定程度，借助于比较和综合能力，人们开始归纳、综合这些现象的共同特征，即每种现象中都伴有物体形状的变化，这就是知觉。 物理概念的形成过程 三，观念。当人们的感觉和知觉积累得足够丰富时，可以达到这种地步：尽管没有直接看到过接触到实物或物理现象，但人们只要听到别人讲出（或写出、描绘出）“用手提一桶水”、“用弹簧挂一个重物”等等，我们的头脑中就会呈现出过去感觉和知觉到的现象，这就是观念。这是初步思维后在人们头脑中留下的形象。人们靠记忆和回忆可以再把它呈现出来 物理概念的形成过程 四，概念。在感觉、知觉的基础上形成观念后，人们进一步经过反复的比较、分析、抽象、概括，抛弃上述物理现象中的非本质的一些属性，如人的胳膊的粗细、水桶的材料、弹簧的粗细、材料等，于是得出结论：当物体发生弹性形变时，它就对使它发生形变的物体产生力的