第四章教育目的、学制和培养目标.ppt

* * 第四章 教育目的、学制与培养目标 第一节 教育目的、学制与培养目标的概念 一、教育目的、学制和培养目标的概念 教育目的，是国家所规定的教育工作应遵循的方向和目标，所指明的是教育工作所要达到预期结果，是各级种类学校及其他教育机构的一切教育活动的总要富有、总规格。 学制则是构成国民教育体系的各级各类学校总系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业期限以及它们之间的相互关系。 培养目标，是指各级各类学校教育所应达到的培养要求、质量规格。 二、确定教育目、学制和培养目标的依据 古往今来任何国家所规定的教育目的、学制和培养目标，总是反映着现实社会地需要，并且受制于当时社会和历史条件，以及受教育者身心发展规律所制约，不管人们在主观上是否意识到这一点。 （一）教育目的、学制和培养目标的规定受制于社会经济、政治制度 （二）教育目的、学制和培养目标，受生产力、科学技术和经济发展程度的制约。 （三）教育目的、学制和培养目标，受民族的历史文化传统的制约 （四）教育目的、学制和培养目标的确定，受教育对象身心发展规律和年龄特点的制约。 三、教育目的的结构 教育目的的结构,也就是教育目的的组成部分及其相互关系。教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养人的身心素质作出规定,即指明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的发展,以期受教育者形成某种个性结构；二是就教育所要培养人的社会价值作出规定,即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。 四、教育目的的意义 教育目的不仅是教育活动的出发点和依据,也是教育活动的归宿。 具体来说，主要表现在以下几个方面： （一）控制教育对象的发展方向 教育目的是社会对培养人才的总要求。按照教育目的来培养人的活动是一种对受教育者的控制活动。这种控制活动需要较长的周期，需要学校、社会、家庭各方面的配合。教育目的规定了受教育者预定的发展方向，可使各个方面共同的、自始至终的对教育者进行有效地控制。只有这样才有利于青少年一代按照社会的要求健康地成长。因此，教育工作者应该宣传教育目的，让家长、社会各方面了解教育目的，并配合学校共同搞好教育工作。 （二）对教育活动起指导和支配作用 教育目的关系着教育的全局，它贯穿于教育工作的始终和一切方面，并对教育工作起指导和支配作用。教育工作的一切方面，如教育内容、教育方法的选择、教育制度的制定，都要受教育目的的制约，都要符合教育目的的要求。教育目的是一切教育活动的出发点和归宿，一切教育活动都是为实现教育目的服务并在教育目的支配下进行的。因此，教育工作者要做好教育工作，首先要学习和正确理解教育目的。 （三）有利于端正教育思想，促进教育改革 教育思想是对教育的根本看法和观点，教育目的是教育思想的核心问题。学习和研究教育目的，有利于我们端正教育思想，自觉投入教育改革，从而促进教育改革和发展。在什么教育思想指导下，按什么要求和规格去培养人，是关系到我国改革和社会主义现代化建设事业成败的大问题。如果教育工作者能正确理解和贯彻执行教育目的，教育改革就能取得良好的效果。正因为如此，所有教育工作者都必须认真对待教育目的这一根本问题。 第二节 教育目的的理论基础 一、教育目的的社会制约性 教育目的是由人提出的,属于意识范畴。虽然它的形式是主观的，但是,提出的教育目的是有其现实的社会根源的,它的内容是客观的。受教育者只能在现实的社会生活条件下获得发展,教育者也只能在现实的社会生活条件下促进受教育者的发展。这就决定了教育目的必然为社会历史的客观进程所制约。 1.教育目的受生产力制约 在社会发展中,生产力的发展起着最终的决定作用,从而也是制约教育目的的最终决定因素。 2.教育目的受一定的生产关系和社会政治观点、政治制度的制约 二、教育目的的价值取向 教育目的的价值取向，是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。人们对教育活动的价值选择，历来有不同的见解和主张。就教育与个人发展和社会发展的关系来说,有的人认为应当把促进个人发展作为教育目的，有的人则认为应当把满足社会需要作为教育目的。由此可以看出，教育目的具有双重性。 (一)教育目的的双重性 教育目的的双重性表现在教育既有内在目的又有外在目的，或者说，教育既有直接目的又有间接目的。 1.教育的内在目的(又称直接目的、个体目的) 我们把这种在教育活动开始或开展之前就已存在教育者头脑之中，并且通过教育活动可以实现的意图称之为教育的内在目的。 2.教育的外在目的(又称间接目的、社会目的) 教育的社会制约性在教育目的上有最为