高一生物人教版必修1第三单元 细胞的能量供应和利用第11课时《能量之源——光与光合作用》.doc

考点要求： 光合作用以及对它的认识过程（C） 影响光合作用速率的环境因素（C） 【实验】叶绿体中色素的提取和分离（B） 考点1、捕获光能的色素 （一）位置：叶绿体中的色素存在于叶绿体类囊体薄膜上。 （二）种类和功能 【特别提醒】 ①叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光吸收量大，但对其他波段的光并非不吸收，只是吸收量较少。 ②无色透明大棚日光中各种色光均能透过，有色大棚主要透过同色光，其他光被其吸收，所以用无色透明的大棚光合效率最高。 ③叶绿素对绿光吸收最少，所以绿色大棚光合效率最低。 ④叶绿素中含Mg等必需矿质元素，缺乏将导致叶绿素无法合成，叶子变黄。 考点2、【实验】叶绿体中色素的提取和分离 （一）实验原理： 1、叶绿体中的色素能溶解于有机溶剂，如丙酮、无水乙醇（或用体积分数为95%的乙醇，但要加入适量的无水碳酸钠，以除去乙醇中的水分）等。 2、叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；反之则慢。（纸层析法） （二）实验过程：（书P63） （三）实验结果： （橙黄色） 最窄 （黄色） （蓝绿色） 最宽 （黄绿色） （四）实验中药品的作用： 1、丙酮（或无水乙醇）的用途是提取（溶解）叶绿体中的色素。 2、层析液的的用途是分离叶绿体中的色素。 3、石英砂（二氧化硅）的作用是为了研磨充分。 4、碳酸钙的作用是防止研磨过程中色素被破坏。 （五）注意事项 1、选材：应选取鲜嫩、颜色深绿的叶片，以保证含有较多的色素 2、提取色素：研磨要迅速、充分，且加入各物质的量要成比例，以保证提取较多的色素和色素浓度适宜。 3、画滤液细线：用力要均匀，快慢要适中。滤液细线要细、直，且要重复画2~3次，使滤液细线既有较多的色素，又使各色素扩散的起点相同。 4、色素分离：滤液细线不要触及层析液，否则滤液细线中的色素分子将溶解到层析液中，滤纸条上得不到色素带。 考点3、光合作用的探究历程 （一）实验过程 实施者 实验过程及现象 实验结论 范·海尔蒙特 在小桶栽柳树，只浇水。柳树长大后，土壤重量减少很少。 植物生长所需要的养料主要来自于水，而不是土壤。 普利斯特利(莱) 点燃的蜡烛与绿色植物，密闭——蜡烛不易熄灭；小鼠与绿色植物，密闭——小鼠不易窒息。 植物能更新空气。 扬·英根豪斯 把带叶的枝条放到水里，这些叶在阳光下产生氧气，在暗处不能产生氧气。 植物需要阳光才能更新空气。 萨克斯 绿叶光合作用产生淀粉。 恩格(吉)尔曼 O2是叶绿体释放出来的，叶绿体是光合作用的场所。 鲁宾和卡门 光合作用释放的氧全部来自水（方法：同位素标记法） 卡尔文 用标14C标记的CO2追踪了光合作用过程中碳元素的行踪。 CO2形成(CH2O)的途径（方法：同位素标记法） （二）几个重要实验的分析 1、普利斯特利（莱）： （1）缺少空白对照，实验结果说服力不强，应将点燃的蜡烛和小鼠分别单独置于玻璃罩内，作为空白对照。 （2）没有认识到光在植物更新空气中的作用，而将空气的更新归因于植物的生长。 （3）限于当时科学发展水平的限制，没有明确植物更新气体的成分。 2、萨克斯： （1）设置了自身对照，自变量为是否照光(一半曝光与另一半遮光)，因变量是颜色变化（有无淀粉生成）。 （2）实验的关键是饥饿（黑暗）处理，目的是消耗掉叶片中原有的淀粉；检验前叶片要用酒精水浴加热处理，目的是溶解色素。） （3）本实验除证明了光合作用的产物有淀粉外，还证明了光是光合作用的必要条件。 3、恩格尔曼实验方法的巧妙之处： （1）实验材料选得妙：选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可以确定释放氧气多的部位。 （2）排除干扰的方法妙：没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰。 （3）实验对照设计得妙：用极细的光束照射，叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对照实验；临时装片暴露在光下的试验再一次验证实验结果。 4、鲁宾和卡门：设置了相互对照，自变量是标记物质(HO与C18O2)，因变量是O2的放射性。 考点4、光合作用的过程 （一）光合作用的概念： 指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 （二）光合作用的过程： 光反应 暗反应 区 别 条件 光 、色素、酶 [H]、ATP、酶 场所 叶绿体类囊体薄膜 叶绿体基质 物质 变化 ①水的光解： ②ATP的合成： ①CO2的固定： ②C3的还原： 能量 变化 光能→ATP中活跃的化学能 ATP中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能 联系 光反应为暗反应提供[H]和ATP 暗反应为光反应提供ADP和Pi （三）光合作用的总反应式及元素去向： 1、总反应式 补充