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第六章教学反思 Microsoft Word 文档.doc 4页

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《第六章亚洲 教学反思 教学设计指导思想及达成度 七年级上册引领学生走入地理世界,激发学生学习的地理兴趣,同时帮助学生获得一定的地理知识(地球、地图、陆地与海洋、天气和气候、居民与聚落等)与地理技能(读图、表和分析和绘制相关地理图表),本学期以上册为铺垫,进行分区地理学习,以实现学生地理知识的升华和地理技能的提升及对社会、环境的正确态度和价值取向。在新课标的指引下,我设计本节课的指导思想是以学生为本,为了一切学生的终身发展,让学生在自主、合作探究的氛围中实现本节课的学习目标。为了实现预期的目标,我以多媒体为辅助教学手段,结合学生的实际生活(“生活即教育”,“社会即学校”,“没有生活做中心的教育是死教育” 陶行知语),引入开发相关的教学资源,设置恰当的活动课题,从学生的反馈来看,我认为基本上实现了预期的设计意图。 本节课的成功之处有以下几点: 1、我成为了一个学生学习的引导者、组织者“好的开端是成功的一半”为了调动学生的积极性,激发学习兴趣.本节课一开始,我为同学们播放了MTV《亚洲雄风》,我观察到学生们伴随着豪迈的歌声,很投入地欣赏着亚洲壮丽的山水风姿,我顺势提出探究性的问题(你知道世界陆地表面的最高点在哪吗?最低点呢?死海上人为什么一动不动就能够浮在水面上?你理解“滚滚长江东逝水”、“人往高处走,水向低处流”的含义吗?)课堂立即活跃起来,学生流露出来了对新知识的渴求,很自然地进入到学习状态。 亚洲地形复杂,河湖众多,需要识记的重要的山脉、河流、湖泊、平原、高原等名称很多。因此我借助计算机制作了一个填图游戏(可以有鼠标托拽),把班级学生分成五组,引入竞赛机制,在老师的比赛规则下,看哪组填图最成功。调动了学生学习的积极性,同时学生的动手操作能力得到提高,学习地理的兴趣更浓。 2、课堂上能够从多角度关注学生 本节课在与学生交流研究的过程中不仅关注了学生对知识目标(亚洲的地理位置、地形、气候、河流与湖泊)的认知和追求,我还关注了学生的以下几个方面: (1)关注了学生个体的差异 班级六七十名学生在个体上是存在差异的,我在本节课问题的设置上难(分析亚洲的地形特征和地形、气候、河流之间的关系)易(亚洲的半球位置及海陆位置的描述)结合,分别让不同层次的学生来回答,让学困生也能体会到获得成功的喜悦,激发其学习的兴趣。很有可能一个简单的问题会让一个学生产生强大的自信心,成就了一个人材。 (2)、关注了学生个性张扬和人生价值的定位 在分析死海上人不动就能够浮在水面的原因后,每年都有成千上万人慕名去观光、体验和疗养,当地人也可因此而创收。一名学生问了这样一个问题(老师,既然死海有这么多优点,又能获得经济收入,那么我们为什么不把市中的斗银河多撒点盐让它变成一条著名的“死河”呢,这样它将成为我市的一条重要的风景线,同时又能产生巨大的经济效益。)这名同学的话音一落,课堂上立即引起了轩然大波,学生相互间议论纷纷。很多同学赞同他的想法。我因势力导,肯定这名学生善于思考,很有创造性,激发学生的学习兴趣。同时提出问题(如果撒了盐那河中的鱼、虾怎么办呀)并加以说明,我们现在考虑问题还不是很全面,发展经济要因地制宜,实现经济、社会、环境效益的统一。从而使学生正确地分析问题,关注社会、关注环境。 (3)、注重对学生进行学法指导 本节课是七年级学生学习分区地理的第一节,因此在与学生共同探究新知的过程中,我注重引导学生学会学习区域地理的方法。在分析亚洲自然环境特征时,从地理位置、地形、气候及河流等方面入手,例如:我引导学生从亚洲的纬度位置(0度——北纬80度)结合以前学习的五带知识可以得到什么信息。学生很快答出亚洲地跨热带、北温带、北寒带,这一结论是应是分析亚洲复杂气候的基础.学生真正地发现了地理位置、地形、气候及河流几者之间的相互关系,体会到了自然环境的整体性特征。很自然地在以后的地理学习中,会由一个地区所处的地理位置推测当地的气候特点,由地形特征认识当地河流的流向。从而知识成体系,综合分析能力不断提高。 (4)、课堂我注重了活动教学 活动是实施课程目标的主渠道,也是地理新课程区别于传统课程的一大特色。其可以调动学生多种感官协同参与探究,听、看、说、思、做有机配合,使学生学会探究和体验,提高学习能力。本节课的活动设计我对教科书和当地的课程资源进行了重新组合。选取了教科书中的第6页的第2题的第2个小问题及第9页第2题,学生的地形和气候相关知识进一步加强,读图析图能力进一步提高。教师适时做出鼓励性的评价,学习更有动力。课堂进行的最后5分钟,我领着班级学生来到操场(我们学校是依地势而建),分析附近的地形特点。亲近自然,回归课堂。 3

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