2017-2018学年八年级语文下册（人教版）课件：11　核舟记（共26张PPT）.ppt

* 11　核舟记 八年级语文下册（人教版） 1.走近作者 魏学洢(约1596—约1625)，字子敬，明末散文家，嘉善(今浙江嘉兴)人，是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，其一生短暂，未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。 2.主题解说 本文通过对核舟的细致描绘，显示了雕刻者构思的巧妙，赞美了雕刻者的高超技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 3.结构图解 4.难点突破 师：作者写舟的正面不是按照“船头—中间—船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间的部分颠倒，为什么？ 生：一是核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又竟然可以关闭，由此说起能够引发读者的兴趣。二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。最后写船尾，那两个“舟子”显然是用来烘托船头的三位游者的。 5.写作借鉴 (1)层次分明，条理清楚。 本文介绍核舟，采取了总分结合、依次介绍、逐一描述的写法，有条不紊，给人以深刻、清晰的印象。首先，概括介绍，使读者对王叔远技艺的精巧有一个总的印象。其次，先总起一句，指出核舟大小，然后按照事物各部分的位置作详细说明：船舱—船头—船尾—船背，结构严谨。最后总述，照应开头而深入一步。三个部分，采用“总—分—总”的结构，思路清晰。 (2)有详有略，重点突出。 就“核舟”的整体而言，详写船头、船舱两侧、船尾，略写船背；就正面而言，详写“船头”所坐的三人，略写船舱、船尾。之所以这样安排详略，是由“大苏泛赤壁”这一主旨决定的。 无不、全都 高 说话 像 平 竟然 挑选 C 【解析】　C．雕刻。A.奇妙/零数、余数；B.大约/可以；D.一头/正。 3．划分下列句子的朗读停顿。(阿凡题：1087130) (1)盖 简　桃　核　修　狭　者　为　之(断一处) (2)虞　山 王　毅　叔　远　甫 刻(断两处) / / / 4．下列对文章内容的理解，不正确的一项是( ) A．作者对船头上苏轼、黄鲁直和佛印的外貌、神情和姿势等方面都进行了详细的描写，显得非常逼真而生动。 B．作者介绍船尾部分，写舟子两人，一人悠闲自在，一人神情专注，写出了舟中轻松的气氛，跟船头的情景互相呼应。 C．作者在文中运用说明和描写相结合的笔法，生动地介绍了王叔远的雕刻作品，表现了他高超的雕刻技艺。 D．作者通过细致的观察，准确地把握了雕刻品的各个细节，并按一定的空间顺序来写，清楚地表现了它的整体形象。 A 5．填空。 (1)《核舟记》作者_______，本文介绍了_______雕刻核舟的高超技艺，所说明的核舟的主题是“____________”，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟所刻____________等描摹细致入微，形神兼备。 (2)文章按_________________结构，按______顺序说明，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按_________________________的具体顺序说明，最后归纳小结。 魏学洢 王叔远 大苏泛赤壁 人、物、字 总—分—总 空间 船舱、船头、船尾、船背 6．根据课文内容完成下列对联。(阿凡题：1087131) (1)上联：赞雕刻者高超技艺 下联：_______________________ (2)上联：美髯公怡情泛赤壁 下联：_______________________ 摹泛舟人悠闲神情 奇巧人神技雕核舟 7．用现代汉语翻译下列句子。 (1)罔不因势象形。 全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象。 (2)中峨冠而多髯者为东坡。 中间戴着高高的帽子、(长着)浓密胡须的人是苏东坡。 (3)左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 左手靠在一根横木上，右手扳着右脚趾，像在大声呼叫似的。 (4)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 曾经赠送我一个核舟，刻的应当是苏轼游赤壁的情景。 (5)左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 (佛印的)左臂挂着念珠靠着左膝——念珠可以清清楚楚地数出来。 (6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。 (7)技亦灵怪矣哉！ 技艺也真神奇啊！ 用颜料等涂上 靠近 9．用现代汉语翻译下面的句子。 矫首昂视，神情与苏、黄不属。 抬头仰望，神情跟苏(东坡)、黄(鲁直)不相同。 10．下面的文字，排列顺序与原文一致的是( ) ①东坡右手执卷端　②右手指卷　③东坡现右足 ④鲁直左手执卷末　⑤左手抚鲁直背　⑥鲁直现左足　⑦如有所语 A．①⑤⑦④②③⑥　　　　B．③⑥⑦④①⑤② C．①⑤④②⑦③⑥ D．④②⑦①⑤⑥③ C *