2017-2018学年八年级语文下册（人教版）课件：23　马说（共29张PPT）.ppt

* 23　马说 八年级语文下册（人教版） 4.重点聚焦,师：文章第三段主要运用了什么修辞手法？起了什么作用？生：排比、引用、设问。将“食马者”的愚妄写得淋漓尽致。,师：文章的主旨句是哪一句？表达了作者怎样的思想感情？,生：“其真不知马也。”对统治者不识人才和摧残人才的现象进行猛烈的抨击，表达了作者的愤慨之情。 4.重点聚焦,师：《虽有嘉肴》一文主要论述了什么道理？作者是怎样论述的？,生：主要论述了教学相长的道理。论述时，先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，引出“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以论述，最后自然得出“教学相长”这个结论。,师：如何理解和评价孔子理想中的“大同”社会？ 5.难点突破 师：你认为伯乐和千里马哪个更重要？试从推动社会发展的方面说说你的看法。,生甲：我认为千里马更重要。因为社会发展离不开人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。生乙：我认为伯乐更重要。正是因为伯乐会发现并培养更多的千里马(人才)，并使之发挥应有的潜能，社会才会有如此巨大的进步。 pián cáo sù xiàn sì zhǐ 有时 犹，尚且 怎么 才能，才干 意思 B 4．找出下列句子中的通假字，并解释其意义。(阿凡题：1087163) (1)才美不外见 　___同____，____________。 (2)食之不能尽其材 ____同____，__________。 ____同_____，____。 (3)其真无马邪 ___同____ ，__________。 见 现 显露(或表现) 材 才 才能，才干 食 饲 喂 邪 耶 吗，表疑问 5．用现代汉语翻译下列句子。 (1)祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 只能在奴仆的手下受屈辱，和普通的马一同死在马槽间。 (2)策之不以其道。 用马鞭驱赶它却不按照(驱使千里马的)正确方法。 6．填空。 (1)文中表现千里马悲惨遭遇的句子是： 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 (2)文中认为千里马被埋没的根本原因是：_______________。 (3)罗丹曾说：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》中的一句话：____________________________。 其真不知马也 千里马常有，而伯乐不常有 (和普通马)一同死 同“现”，显露、表现 一样(对待)、等同 用马鞭驱赶 8．把下列句子翻译成现代汉语。 (1)一食或尽粟一石。 (千里马)一顿有时能吃完一石食料。 (2)鸣之而不能通其意。 (千里马)鸣叫，(饲养马的人)却不能通晓它的意思。 9．“其真无马邪，其真不知马也？”这句话与文中此句相比标点符号发生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不同。 原文是反问加感叹，语气强烈，表达了对不识千里马者的讽刺及千里马被埋没的愤懑之情。此句是一个反问句，语气不如原文强烈，抒发的感情也不如原文浓烈。 10．请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一，结合文章内容对作品进行评析。 形象塑造：千里马——遭遇悲惨，怀才不遇；饲马者——专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志，以马喻人；正反对比论证，论证环环相扣。阐明的道理：“千里马常有，而伯乐不常有”，要善于识别人才，重用人才。 (阿凡题：1087164) 【甲】《马说》 【乙】秦穆公谓伯乐曰：“子之年长矣，子姓①有可使求马者乎？”伯乐对曰：“臣之子，皆下才也。有九方皋，其于马，非臣之下也。可告以天下之马②。请见之。” 穆公见之，使行求马。三月而反，报曰：“己得之矣，在沙丘。”穆公曰：“何马也？”对曰：“牝③而黄。”使人往取之，牡④而骊⑤。报穆公，穆公不说，召伯乐，曰：“子所荐求马者，马色牝牡，尚弗能知，又安知天下之马也？” 伯乐曰：“皋之所观，得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视。”马至，果天下之马也。 (选自《九方皋相马》，有删改) 【注】①姓：指子孙。②天下之马：指天下最好的马。③牝(pìn)：母马。④牡：公马。⑤骊(lí) ：纯黑色。 【解析】　A．喂养/吃；B.怎么；C.表现/召见；D.它的/加强诘问语气。 B 12．将下列句子翻译成现代汉语。 (1)食之不能尽其材。 喂它，却不能让它竭尽才能。 (2)穆公见之，使行求马。 秦穆公接见了九方皋，派(他)前去寻找好马。 13．下列说法不正确的一项是( ) A．甲文通过对千里马不遇伯乐的议论，表达作者对贤才难遇明主的愤懑，寄寓着对统治者能识别人才、重用人才的希望。 B．乙文通过记叙伯乐举荐九方皋为秦穆公寻找天下最好的马的故事，告诉我们看待事物要独具慧眼，看其实质。 C．甲文中表明千里马被埋没的直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见