华师大版遂宁中学谢梁直角三角形三边关系.DOC

14.1.1 直角三角形三边的关系（一） 第一课时 教学目标： 知识与技能：掌握勾股定理，了解利用拼图验证勾股定理的方法． 过程与方法：经历探索勾股定理及验证勾股定理的过程，发展合情推理能力． 情感态度与价值观：培养合作、探索的意识，体会数形结合的思想，以及识图能力. 教学重点、难点、关键： 重点：了解勾股定理的由来，并应用勾股定理解决一些简单问题． 难点：对勾股定理的认识． 关键：让学生经历观察、归纳、猜想和验证发现勾股定理，再将、、与正方形面积联系起来，通过比较得到勾股定理. 教学准备： 教师准备:投影仪、补充资料、直尺、圆规 学生准备：两块直角三角尺，其中如下图（14-1-1）的直角三角形带4块来. 教学过程： 一、创设情境 1、教师叙述：人类一直想要弄清其他星球上是否存在着“人”，试图与“他们”取得联系，那么我们怎样才能与“外星人”取得联系呢？数学家们曾建议用“勾股定理”的图来作为与“外星人”接触呢？勾股定理有着悠久的历史，古巴比伦人和古代中国人看出了这个关系，古希腊的毕达哥拉斯学派首先证明了这个关系，很多具有古代文化的民族国家都会说：我们首先认识的数学定理是勾股定理. 教师边叙述，边利用投影仪，展示有关勾股定理的图片，其中重点说明“希腊发行的一枚纪念邮票”. 投影显示问题情境：这是1995年希腊发行的一枚纪念邮票，请你观察这枚邮票图案小方格的个数，你发现了什么？ 学生活动：观察邮票，在教师的引导下，发现最大的正方形积是两个中、小正方形面积的和， 继续探究.投影下图：（图中每个小方格代表一个单位面积） 即， 同时发现中间的直角三角形两直角边分别是3、4、5. （如果无法找相关邮票的清晰图片可用其他勾股定理相关图片代替） 教师提出问题： 观察图14-1-1中是正方形拼成的地面，观察图中用阴影画出的三个正方形，很显然，两个小正方形Ｐ、Q的面积之和等于大正方形R的面积. 老师提问：是不是在一般直角三角形ABC中，两直角边的平方和都等于斜边的平方呢？ 学生活动：用学习机验证老师提问. 作图活动过程： 在学习机“数学画板”里点选“多边形”→点选“特殊三角形”→点选“直角三角形”. 　　　　　　 作图关键：作的直角三角形大小要合适，不是后面作的正方形，屏幕显示不完. ⑵　依次点选直角三角形三个顶点Ａ→Ｃ，Ｃ→Ｂ，Ｂ→Ａ.作图关键：点选的顺序要顺时针方向，否则出现正方形不会在直角三角形的外面，而是覆盖在直角三角形上． → ⑶点选“数学画板”→“多边形”→“区域填充”，再点选每个正方形四个顶点.作图关键：点选时要点选中顶点，同时每点选完一个正方形后要重新点一次“区域填充”. ⑷点选“数学画板”→“度量”三角形图标→“面积”→点选每一个正方形的中间部份. 结论：对于一般直角三角形也有两直角边的平方和等于斜边的平方． 观察并填出课本试一试. 观察图，正方形P中有含有 个小正方格，即P的面积是 正方形Q中有含有 个小正方格，即Q面积是 正方形R中有含有 个小正方格，即R的面积是 你是怎样得到上面的结果呢？ 学生活动：小组合作讨论，然后交流答案，在14-1-2中，P有9个小方格所以P的面积 是9个单位面积，Q是16个小方格，所以Q面积是16个单位面积，R有25个小方格，所 以Q面积是25个单位面积. 学生活动：小组合作讨论，然后回答问题，并发现以一般直角三角形直角边为长的正方形面积之各等于以斜边为长的正方形面积. 2.试一试 测量你的两块直角三角尺的三边的长度，并将各边的长度填入下表： 三角尺 直角边a 直角边b 斜边c 关系 1 2 根据已经得到的数据，请猜想三边的长度a、 b、 c之间的关系． 二、特殊-一般 问题提出： 教师提问：是否所有的直角三角形都有这样的性质呢？即任作△ABC，∠C= BC=a，AC=b，AB=c，如图14-1-5那么，也就是说 学生活动：拿出准备好的学具：4块大小相同的任意直角三角形，小组合作，讨论，寻求答案. 分析与点拨： 如图甲那样，将四个与Rt△ABC全等的直角三角形放入边长为的正方形内，得到正方形,并把的边长等于Rt△ABC的斜边C. 如图乙那样，将四个与Rt△ABC全等的直角三角形放入边长为的正方形内，得到边长分别为、两个正方形、. 如图甲与乙中的两个大正方形的边长都是，所以它们的面积相等，即 师生共识： 勾股定理：直角三角形两直角边、的平方和，等于斜边的平方. 评析：勾股定