2017-2018学年鲁人版高中语文《史记选读》课件：自读文本5.2飞将军李广 (共17张PPT).pptx

飞将军李广;汉时名将李广喜爱打猎,一天黄昏时分,朦胧不清,忽然看见草丛中蹲着一只猛虎。李广大惊,情急中立即拉弓搭箭向虎射去,正中虎身。殊不知,哪里是虎,竟是一块酷似虎形的大石,而箭头已深深地射进了石头之中。 每个人都蕴藏着无穷无尽的潜力,没有人没有才华,不才者是那些不善于或者懒于发挥自己才能的人。;基础导练;基础导练;基础导练;基础导练;基础导练;基础导练;基础导练;基础导练;基础导练;基础导练;《李将军列传》鉴赏 余　荩 《史记》每于写人记事均饱含着作者浓郁的感情。这篇《李将军列传》即在记述李广生平事略的同时,奔涌着作者激荡难平的心潮,那赞佩、感慨、叹惋、激愤等种种复杂的感情,交织在字里行间,是凝结着血泪的传记篇章。李广是西汉一代名将,战功卓著,却屡遭坎坷,最后自刎身亡。李广一生的壮举与悲剧,在本传中历历再现。作者的记事笔触浸透着胸中的慷慨悲伤。 司马迁在《太史公自序》中说:“勇于当敌,仁爱士卒,号令不烦,师徒乡之,作《李将军列传》。”作者正是从善于骑射、奋勇对敌、廉洁而爱兵、治军简易这几个方面颂扬了李广的为人,讴歌了他的军事才干和英勇无畏的精神胆魄,书写了他一生征战的可歌可泣的历史。;李广出生于将门,身怀骑射绝技,历经沙场,抗击匈奴,屡建战功。作者以李广一生的经历作为组织材料的纵贯线,从他的戎马生涯中猎取几段鲜明的轨迹,有声有色地描绘出一代骁将的胆略和风采。刻画李广的英雄形象,运用了多种表现手法,有时用概括叙述,写出他的才德、品性和武艺,如说他“善骑射”“得赏赐,辄分其麾下”“家无余财”“讷口少言”治军“宽缓不苛”“省约文书籍事”都极简明地勾勒出形象的轮廓,使人获得整体的印象。或用侧面描述,从他人的反应中见出他的神勇武略及其深得军心民心的事例。例如:写汉文帝、公孙昆邪对他的称赞,匈奴称他为“汉之飞将军”,士兵“爱乐为用”“乐为之死”,他的自刎使军士百姓无不悲恸垂泪等,都足见他的声威远播、品性端洁、美名流芳。或通过他人作对比来衬托李广。例如:以中贵人的畏葸无能来显示他的勇敢与胆略,以程不识的;严整治军比照出他简易治军的特点和成效,以李???的平庸而显贵来映衬他的有功而受冷遇,以卫青的故意掣肘来显露他的凛然正气。这些对比都使这个形象显出英雄本色。除了运用这些表现手段以外,作者还特别着力对李广进行正面刻画,即通过几个战斗场面和习武细节,栩栩如生地展现李广的骁勇英姿和大将气概。他力射匈奴射雕者,面对匈奴大军,寡不敌众,而镇定自若,出奇制胜;他被敌人所擒,身带伤病,而突然飞身夺马,射杀追骑;他出猎射石射虎,中石没镞,射杀猛虎,大显神力;他面临匈奴四万骑兵的包围,在矢石如雨、战斗白热化的时刻,在部下兵士惊恐疲困之际,身先士卒,化险为夷。司马迁在这一幅幅活动的图画中,如浮雕一般突现了李广那种气势如虹、勇冠全军、声威赫赫的一代名将形象。李广的神勇不仅使本部军士叹服,令匈奴闻风畏避,亦令读者惊心动魄。;但是,这样一位卓立战功、敦厚端直、受人爱戴的名将,却际遇坎坷,竟至被迫自刎,这使司马迁难以抑制自己的愤懑不平之情。文中在倾慕颂赞李广的同时,曲折地透露了造成李广悲剧的原因,隐含着对汉朝最高统治者的贬斥。李广治军有方,部下奋勇,出生入死,与匈奴作战70余次,但是他在多次大战后不仅得不到应有的嘉奖,还常受责罚。文中不止一次记载着“广军无功”“赏不行”“广军功自如,无赏”,甚至“当斩,赎为庶人”,有些战斗显然是由于兵力众寡悬殊(如以 4 000骑兵对左贤王4万骑兵),导致李广部队伤亡惨重,但战后论功却苛责李广。许多将官与李广同时作战,都立功受奖,位至封侯;一些平庸之辈、附势之徒都深得器重,平步青云,而唯独李广转战边关,却未受到应有的封赏。这种不公正竟致使李广怀疑自己是否命相不好。司马迁在这一系列的记述中,不仅对李广的不幸遭遇怀着极大的同情,也寄托着自己深沉的感慨,表现了对当时;用人制度的深刻有力的批评。李广经历了文帝、景帝、武帝三朝,即使人们已看到了他是个“天下无双”的将才,但他在每一朝都未得信任,不被重用。汉文帝只是口头赞扬他而实际未用,汉景帝不顾李广在平叛中勇取敌旗的战绩,却由于忌恨梁王而冷淡李广,汉武帝则指使卫青有意掣肘李广。李广的怀才不遇正是时代的悲剧,司马迁的笔锋委婉地指向了当时的最高统治者。最后李广随卫青出击匈奴那一战中,卫青受武帝密旨排挤李广,重用亲信公孙敖,又在军事部署上给李广造成困难。司马迁对武帝、卫青嫉贤妒能、逼死李广这事,秉笔直书,进行了无情的揭露。李广在不可能实现军事胜利的情况下被推上军事法庭;即使如此,李广仍坦然独自承担军事责任,为部下开释,引颈自刎。司马迁为李广的一生写出了这最后的也是最悲壮的一幕。