2017-2018学年人教版部编版七年级语文上册教案14植树的牧羊人.docVIP

14　植树的牧羊人 知识与技能运用第一人称增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。过程与方法通过分析对比的写法探究本文主题。情感、态度与价值观体会牧羊人以非凡的毅力植树造林种植希望和幸福的坚强决心以及为此付出的巨大努力。 重点默读课文抓住主要信息概括内容要难点通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象从而多角度理解文章的中心。 默读法、赏析法、合作探究法。 学生课文预习了解写作背景。自读课文圈点生字词勾画出文中不理解的句子提出疑难问题。老师多媒体课件。 1课时 一、新课导入一个孤独的农夫数十年如一日在荒原上种植着树木靠自己的体力与毅力把荒凉的土地变成了流着奶与蜜的田园。这是怎样的一个人？让我们走近《植树的牧羊人》走进牧羊人的世界。二、作者简介让·乔诺(1895～1970)生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖1932年获得法国荣誉勋章年以全部作品获得摩纳哥王子奖次年入选为龚古尔学院成员。让·乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让·乔诺感到骄傲当地建有纪念他的让·乔诺中心还有一条街名叫让·乔诺街。三、整体感知通读课文用简洁的语言概括课文内容。本文记叙了“牧羊人”用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯2．根据课文内容梳理情节。(1)1913年6月我第一次到这里旅行看到荒凉的景象在我找水时邂逅了牧羊人并在他的小屋留宿知道了他的故事。(2)第一次世界大战结束后我又踏上了“去往那片高原的路”得知“牧羊人”改牧羊为养蜂除橡树外还种了山毛榉、白桦树我看到了溪水。(3)1945年6月我最后一次见到植树的老人这里重新充满生机变得富饶。四、课文精读文章开头说：“想真正了解一1913年”“1920年”“1945年”从前至后整整三十多年时间表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年(从1910年到1945年)。课文第二段中作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境这对表现主题有什么作用？为后面写牧羊人的植树作了铺垫这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿3．“那是谁的地？是公家的还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。”这几句话表现了牧羊人怎样的品格？高尚无私种树纯粹是为了拯救大地而不是为了增加自己的财富。找出表现人物品格或性格的内容概括说说他是一个什么样的人。(1)在我眼里他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。运用比喻的修辞方法把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”生动形象地表现了我在处境非常困难时2)房间里收拾得很整齐餐具洗得干干净净地板上没有一点儿灰尘猎枪也上过了油。炉子上还煮着一锅热腾腾的汤。环境描写从餐具、地板、猎枪、炉子、热汤这些描写中可以看出“牧羊人”的生活井井有条做事认真。教师小结：牧羊人是一个心存善念、勤劳能干、吃苦耐劳甘为他人奉献的人。(3)牧羊人拿出一个袋子从里面倒出一堆橡子散在桌上。接着一颗一颗仔细地挑选起来。动作描写(细节描写)写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度生怕有一颗发不了芽与下文种橡子时的“轻轻地放”“4)我抽着烟想帮他挑。但他说不用我帮忙。不让我帮他挑选橡子一是因为我是借宿的客人是对我的关照更主要的是怕我挑选的橡子不够好担心种下后不能发芽生长。(5)他停了下来用铁棍在地上戳了一个坑。然后他轻轻地往坑里放一颗橡子再仔细盖上泥土。运用动作描写轻轻地放”“仔细地盖”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜种树的认真也蕴含着我对“牧羊人”的敬佩。结合课文内容说一说“我才明白人类除了毁灭还可以像上帝一样创造”这句话的含义。 五、文章脉络第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品质总领全文设置悬念吸引读者。第二部分(第2～20自然段)：写了“我”和牧羊人三次见面的情形突出了高原上的变化。第三部分(第21自然段)：高度评价牧羊人无私而善良的举动抒发敬佩之情。呼应开头。六、文章主旨本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事表达了这样一个主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做人一定可以改变恶劣的生存环境大自然也一定会给予丰厚的回馈人类的可悲命运会被最终改变。七、写作特点本文以时间为顺序以荒原到绿洲的变化为线索条理清晰。对比手法：对比手法主要表现在“我”与牧羊人三次见面时所见到的高原上的巨大变化。由寸草不生、奇旱无比、荒无人烟到绿树成荫、溪水潺潺、生机勃勃3．首尾呼应结构严谨。本文采用“总—分—总”的结构首尾两段是作者对牧羊人的评价前后呼应。中间一部分是本文重点详细介绍了“我”与牧羊人三次见面的见闻和感受突出了老人伟大的形象。八、布置作业请完成《探究