2018届人教版九年级语文下册教案：15.枣儿.docVIP

15　枣　儿 【学习目标】 1．熟悉剧情。(重点)[来源:学*科*网Z*X*X*K] 2．分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。(重点) 3．把握本文运用的象征手法，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。 二、预习展示 1．了解作者。 孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。 2．积累词语。[来源:学科网ZXXK] 竹匾(biǎn)　　　　　掸去(dǎn) 囫囵(hú lún) 咀嚼(jǔ jué) 津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。津津，兴趣浓厚的样子。 踌躇：迟疑不决的样子。犹豫不决，不敢前进。 蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。 3．通读话剧，概括剧情。 明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 三、合作探究 (一)分析人物形象，理解社会现实 1．怎样认识本文中的老人和男孩的人物形象？ 明确：剧中的老人是一个农民形象：他满怀亲情，富有爱心。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。[来源:学*科*网Z*X*X*K] 剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，天真而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。 2．你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？ 明确：老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。 (二)把握象征手法 1．揣摩语言，分析下列台词的象征意味。 (1)老人　老子个儿大……就叫“枣儿”。 (2)老人　(捏捏男孩的脸)爷爷小时候……不中看，谁要啊。 (3)老人　听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。 (4)男孩　枣儿叔叔……爷爷，你怎么了？ (5)男孩　爹回来会带……你的枣儿甜！ (6)男孩　我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 明确：(1)并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。 (2)老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。 (3)不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。 (4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。 (5)“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。 (6)道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。 2．剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么？如何理解作品的主题？ 示例：生1：枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。 生2：枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。 生3：枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。 教师总结：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。 生1：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 生2：剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。[来源:学,科,网] 生3：剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。