2018届人教版九年级语文下册教案：2.我用残损的手掌.docVIP

2　我用残损的手掌 第一课时 【学习目标】 1．了解作者及其诗歌创作背景。 2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。(难点) 3．体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋。(重点) 【教学过程】 一、新课导入 2014年12月11日，为了悼念逝者，铭记历史，“血色的年轮——12·13南京大屠杀死难者国家公祭日诗歌朗诵会”在上海虹桥社区文化中心举办，朗诵会上现场朗诵了诸多爱国诗歌，戴望舒的《我用残损的手掌》就是其中的一篇。或许大家会问，这首诗为什么会入选呢？下面就让我们带着这个疑问走进该诗。 二、预习展示 1．认识作者，了解背景。 戴望舒(1905—1950)，原名戴梦鸥。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。 这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服，在酷刑下致残。但诗人自己的抗日精神依然不减，他更加痛恨日本的侵略，对祖国和人民更加同情爱怜。诗人饱蘸感慨，在狱中写下了这首如泣如诉的诗歌。 2．初读课文，掌握重点字词，把握节奏与情感基调。 (1)默读全诗，掌握下列字词。 锦幛(zhàng)　　　　荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁(lóu yǐ)：蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 (2)再读课文，用“/”划分诗歌的停顿。 明确：我/用残损的手掌 摸索/这广大的土地： 这一角/已变成灰烬， 那一角/只是血和泥； 这一片湖/该是我的家乡， (春天，堤上/繁花如锦幛， 嫩柳枝折断/有奇异的芬芳) 我触到/荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰/冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙/在指间滑出； 江南的水田，你当年/新生的禾草 是那么细，那么软……现在/只有蓬蒿； 岭南的荔枝花/寂寞地憔悴， 尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水…… 无形的手掌/掠过无限的江山， 手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗， 只有那辽远的一角/依然完整， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。[来源:学科网ZXXK] 在那上面，我/用残损的手掌/轻抚， 像/恋人的柔发，婴孩手中乳。 我把全部的力量/运在手掌[来源:学科网ZXXK] 贴在上面，寄与/爱和一切希望， 因为只有那里/是太阳，是春， 将/驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里/我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国！ 三、合作探究 (一)理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索[来源:学科网ZXXK] 1．有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象。 明确：描写了“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等形象。 2．在通读全文的基础上，说说诗歌的抒情线索是什么。 明确：本诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。“无形的手掌”指的是诗人的思绪、联想、心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。 (二)通读全文，把握主旨情感 1．诗歌的内容分为两部分，每部分抒发了诗人怎样的情感？[来源:Zxxk.Com] 明确：第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”，触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”、没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。 2．在理解全诗的基础上，归纳本诗的主旨情感。 明确：本诗运用想象的手法，对沦陷区和解放区的现实事物作了直观式的细节描绘，在对比中表现了诗人对侵略者的痛恨、对祖国不幸遭遇的同情，以及对解放区的深情向往和对祖国光明未来的热切期盼。 四、板书设计 第二课时[来源:Zxxk.Com] 【学习目标】 1．培养学生解读诗歌意象的能力。(难点) 2．品味诗歌语言。(重点) 3．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。(重点) 【教学过程】 一、新课导入 在上节课中，我们了解了诗人及其创作本诗的背景，也体会了诗人对祖国命运的关注及对祖国光明未来的热切期盼之情。那么，本诗的这些情感是怎样一步步突显出来的呢？这节课，我们就通过本文的语言及诗人运用的写作手法来探究这一问题。 二、预习展示 这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们选出自己喜欢的诗句大声诵读，并体会诗句的美妙之处。 方法提示：可从词性、修辞、句式、内容感情、诗歌韵律等角度进行品析。 三、合作探究 (一)解读诗歌意象 读“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”一句，这是诗中第二次出现“我用