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汝南县基础教研室 张玉龙 为什么要研创汝南课堂教学模式 汝南课堂教学模式研创历程特色 模式内涵解读 常见问题对策 “师本、本本、考本”的课堂 我们能教给学生什么？ （知识爆炸、互联网时代） 我们还能适应现代课堂吗？ （慕课、微课、翻转课堂、三通两平台） 学生能从我们的课堂上得到些什么？ 一、为什么要研创汝南课堂教学模式 （一）汝南“三主六环”应运而生 汝南教育为什么要课改： 是社会发展的趋势，时代的需求 是实施素质教育的必然要求 是实施新课程标准，第八次课程改革的需要 是我县教育振兴的必由之路 二、汝南课堂教学模式研创历程特色 （一）研创经历 （二）模式特点 三代课改与三步走 学一家——融百家——成自家 第一代 第二代 第三代 知识课堂——能力课堂——生命课堂 （二）汝南教学模式的几个特点 1、目标导教、导学功能； 2、实现新课标理念： 自主、合作、探究学习 自主发展、充分发展、全面发展 3、融百家之长； 4、有自我提升功能； 5、不仅是程序之变，更是思想理念之变。 树立科学的课堂“四观” 知识观——意义建构 质量观——全面育人 教师观——发展学生 评价观——多元激励 三、汝南“三主六环”教学模式的流程解读 汝南 教学 模式 （汝南教法） 揭题 示标 学前 指导 自研 共探 学情 展示 归纳 总结 巩固 提升 揭题 示标 学习 指导 汝南课堂教学模式模式名称： “三主六环”课堂教学模式制定目的： 根据国家教育方针，依据课程标准，立足汝南课改实际，符合汝南教情学情，为全面建设高效课堂服务，为振兴汝南教育服务。核心理念： 课堂高效，全面育人 课堂高效 全面育人 语文： 《两小儿辩日》 数学： 《三角形内角和》 物理： 《光的散射》 高效率 高效益 高效果 “三主”内涵： 以学生为主体， 以教师为主导， 以师生共同成长为主线。 以学生为主体 1、独霸课堂与撒手不管；2、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；3、培养兴趣，增强动机，指导方法，形成素 养 师生共同成长为主线 “三主”与“六环”的关系 三主 汝南课堂教学模式的理论支撑 多元智能理论：八大发展区域 （运动 逻辑 空间 音乐 语言 人际 内省 自然 ） 建构主义理论：同化 顺化 平衡 学习的内涵： 在某种情景下，借助他人帮助，利用资源，通过意义建构获得。 “六环”操作流程： 一、揭题示标 导课的几种方法； 学习目标的定位导航作用； 学习目标的“大而空泛”与“小而具体”； 几个层次要求：了解，理解，掌握，牢固掌握；运用，熟练运用；朗读，熟读，背诵，默写。 【学习目标】 1、积累文言词语，能疏通文意。 2、会说夜游之事，能体会作者心境。 3、能赏夜游之景，品夜游之悟，感悟作者情怀。 学习目标 1. 通过具体实例认识旋转，探索旋转的 基本性质； 2. 能按要求画出简单图形旋转后的图形。 二、学习指导 怎样发挥学习指导的“路线图”作用； 明确四个方面：内容、方法、时间、要求； 要推出一整套学习方案。 《背影》 请同学们回答：文章写了一件什么事，包含怎样的思想情感?(明确要求) 请速读课文，画出你认为重要的句子和最受感动的的句段(明确内容与方法) 思考后小对子交流：这是一个怎样的背影?为什么让作者感动得流泪?(层级要求) 五分钟(明确时间)