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如何为学生积累数学活动经验 徐大屯中心小学 于双双 如何为学生积累数学活动经验 ???? 对于数学活动经验，我的理解是：首先是“数学”的，所从事的活动要有明确的数学目标，没有数学目标的活动不是“数学活动”；其次是“经验”的，所谓经验，即由实践得来的知识或技能。经验是一种感性认识，包含双重意义，一是经验事物，二是经验的过程。数学活动经验是数学的感性认识，是在数学活动中积累的；再次是“活动”的。前苏联著名数学教育家斯托利亚尔的《数学教育学》认为：“数学教学是数学活动的教学，是思维活动的教学”。 ??? 一、 在动手操作中积累经验。 ??? 又如，教学“周长的认识”第一课时，在初步建立周长的概念之后，我为孩子们准备了钟面、树叶、长方形、正方形、五角星、不规则图形等学具，让孩子们画周长、说周长、找周长，使学生在活动中进一步明确周长的含义。接着安排了如何测量各种不同形状的图形的周长的环节，提供了直尺、毛线、皮尺等测量工具，鼓励学生利用现有的工具思考测量周长的不同方法。在这样开放的探索空间中，教学过程呈现出双向的交流、动态的建构，其中测量曲线图形周长的操作中还渗透了化曲为直的数学思想，学生在一系列有效的活动中不仅掌握了新知，同时领会数学的基本思想，积累了丰富的数学活动经验。 ??? 二、在探究实践中积累经验。 ??? 在平行四边形面积公式的推导时，学生不仅仅是理解和掌握了平行四边形面积计算公式，会运用公式计算它的面积，更重要的是，他们获得这样一个数学活动经验：在学习新知识、解决新问题时，可以通过转化，把陌生的转化为熟悉的，未知的转化为已知的，运用以往的经验和已有的知识去了解、认识新知识，探索、解决新问题。当学习三角形的面积、梯形的面积时，学生会自觉地运用转化的思想，通过割、补、拼、移、转等方法把三角形、梯形转化为平行四边形，利用平行四边形的面积公式推导出三角形、梯形的面积公式；在学习圆、圆环的面积计算时，教师只要稍加点拨，学生会借鉴推导平行四边形、三角形、梯形面积计算时的经验，独立探索圆、圆环面积计算公式。 ?三、在解决问题中积累经验。 如我在今天的教学中，就设计了一道这样的解决问题的题：“阿凡提给巴依老爷放羊。巴依老爷给了阿凡提21米篱笆，却叫他围一个长9米、宽7米的长方形羊圈。阿凡提能完成任务吗？他是怎么做的？”根据已有经验，这个任务显然是不能完成的，阿凡提是怎样解决的呢？学生经过动脑思考，回忆起当羊圈一面靠墙时，就会节省一个长或宽的材料，在这道题中，该让哪一面靠墙呢？经计算，（9+6）×2=30（米），30-21=9（米），所以应该让一个长靠墙。因此得出经验：如果材料不够时，要因地制宜，借助已有材料解决问题。再问道16米时，学生自然想到两面靠墙。如果数据更小，我相信孩子们也会想到合理的解决办法。 四、让数学日记帮孩子积累经验。 从二年级开始，我就逐步教给孩子们写数学日记的方法。两年多来，在我的引导下，孩子们写了许多数学日记，有记录课堂流程的，有分析解题思路的，有分析出错原因的，还有记录生活实际的……这些数学日记，不仅帮孩子们回忆了课堂教学的过程，帮孩子们理清了解题思路，帮孩子们分析了出错原因，帮孩子们运用数学解决了生活的实际问题，更主要的是帮孩子们积累了丰富的数学活动经验，为今后的数学学习奠定了坚实的基础。 ??? 以上是我的一些粗浅认识和做法。帮助学生积累数学活动经验，成为当前数学教学必须达到的“四基”之一，所有教师只有认真学习，深入领会，改进自己的教学，才能让我们的目标落在实处。 ????