家长参与聋儿语言训练的现状研究.doc

家長參與聾兒語言訓練的現狀研究 杜芬娥 河北省唐山師範學院 摘 要 家長參與聾兒語言訓練是指家長通過各種形式進行的直接或間接影響聾兒語訓效果的活動。家長和語訓學校的配合程度，家長的參與程度直接影響著聾兒的語訓效果。論文主要通過問卷調查法對河北省部分聾兒語言訓練學校家長參與聾兒語訓的情況進行了調查研究，研究發現家長參與聾兒語言訓練的情感態度較積極，意志力較強，但家長對語訓知識的認知存在不足，參與聾兒語訓時沒有系統的計畫。基於此，論文認為應該從家長參與聾兒語訓的知、情、意、行四個維度來改善家長的參與狀況，以期提高家長參與聾兒語訓的效果，為聾兒進入主流社會打好基礎。 關鍵字：聾兒家長 家長參與 聾兒 語言訓練 一、引言 據調查，我國大陸地區有7歲以下的聾兒約80萬人，並且每年新產生聾兒約3萬餘名，其中，80%以上的聾兒有一定的殘餘聽力。[1] 如果能夠充分利用殘餘聽力來對聾兒進行語言訓練，就能在很大程度上實現聾兒平等參與社會生活的願望。近幾年來，專門的聾兒語言訓練教育機構陸續成立，為聾兒的語言康復帶來較大的希望。但是，由於受一些條件的限制和聾兒個體差異性的影響，語訓學校無法全面承擔聾兒語言訓練康復的任務。同時，語訓是一個長期的實踐性極強的工作，具有連貫性和重複性，這就決定了家長參與聾兒語訓的重要性。只有聾兒家長和學校聯合起來，掌握必備的語訓知識和技能，才能作為學校教育有益補充，對聾兒語言康復訓練起到更重要的作用。 從已有研究來看，研究者對家長在聾兒語言訓練中的重要作用是有較為統一認識，尤其強調家長的認知水準影響孩子的康復進程和效果。[2] 但由於我國大陸地區聾兒的語言康復訓練處於剛剛起步階段，關於家長參與聾兒語言康復訓練的具體問題研究較少。因此，本論文主要關注家長參與聾兒語訓的現狀，如家長對語訓知識的認知情況，家長參與聾兒語訓的情感態度、意志力，家長參與聾兒語訓的實際行動和效果等，瞭解聾兒家長在對聾兒進行語言康復訓練過程中所起的作用如何，以發現其中存在的問題，並提出解決方案，為家長以及聾兒語言康復訓練機構提供參考。 二、概念界定 （一）家長 狹義的“家長”就是兒童的父母。廣義的“家長”可以理解為在兒童家庭生活中扮演重要角色的成年人，比如對兒童的成長、教育、做人都起到重要作用的父母、（外）祖父母和兒童的看護者等。本文取廣義上“家長”的定義。 （二）家長參與 “家長參與”目前還沒有一個明確的定義。美國學者隆巴那( J.H. Lombana) 認為從廣義上講, 家長參與可以指家長從事的一切直接或間接影響其子女( 學生)的教育活動。國內學者韓梅指出，家長參與又稱家長參與學校教育、家校合作。[3] 本文家長參與指家長從事的直接或間接影響孩子語訓效果的各種活動，如給孩子選擇語訓學校，為孩子創造語言環境，親子同訓，早期干預，親自指導孩子語訓等行為。 （三）語言訓練 聾兒的語言訓練實際就是言語訓練，也可以稱作說話訓練，它訓練聾兒理解和運用語言的能力，尤其是訓練他們聽懂語言和會說話的能力。大致上包括三個方面的內容，即聽話能力（對有聽力的聾兒而言）、看話能力（對有聽力的聾兒和沒有聽力的所有聾兒）、說話能力（對所有聾兒，包括沒有任何殘餘聽力的聾兒）。[4] 另外，國內學者張莉莉指出聾兒語言訓練，主要針對有一定殘餘聽力的學前聽力障礙兒童（程度≥70分貝的重度神經性耳聾），旨在通過語訓，説明聾兒學習語音，理解詞語，培養語感及自主學習語言的意識，使其掌握一定的懂話、說話能力，達到能聽會說、聾而不啞，為其之後的知識學習和社會性發展奠定基礎。[5] 可見在已有研究中語言訓練主要指口語訓練，目的是使聾兒具備聽懂語言和會說話的能力。 三、研究方法 （一）研究物件 以河北邯鄲、廊坊和唐山地區三個聾兒語言康復訓練機構中的聾兒家長為研究物件，共發放問卷97份，問卷的回收率為100%，有效問卷為94份，有效率達96.9%。 調查物件的基本情況（N=94） 題 項 項 目 百分比 年齡 20—30歲 30—40歲 30.4% 64% 40及以上 5.6% 戶口 城市 9.5% 農村 90.5% 學歷 初中及以下 80.5% 高中（中專） 14.9% 大專及以上 4.6% 職業 務農或無業 95% 其他職業 5% （二）研究方法： 論文主要採用問卷調查法。 （三）研究工具： 採用自編問卷，在大量閱讀有關文獻的基礎上，結合聾兒家長和教師的個別訪談，編制初步問卷。在對部分家長進行試測後刪除不合適的題目並對題目語義的表達進行修改，制定《家長參與聾兒語言康復訓練的現狀調查問卷》。 問卷調查內容主要涉及