2011秋期论文——谢明——浅谈后进生的转化与提高.doc

2011秋期论文 浅谈后进生的转化与提高 沙岭小学 谢明 【关键词】 后进生 转化 提高 【摘要】关于后进生的教育问题是每一位老师在教学中都不可回避而又必须要面对的问题。教师在实际的教学过程中，只有妥善地做好了后进生的教育，教师的教学技能才能够得到真正的提高，教师的教学成绩才能得到提高。本文主要是从三个方面归纳总结后进生的转化与提高措施。 一、加强与学生的沟通与交流，做学生学习上的好朋友 后进生的三大突出表现特征是：学习成绩比较差，每次的考试成绩总会是班级里面最差的。学习行为习惯差。学习不讲究方法，不能按时完成老师布置的作业。学生的自我控制能力比较差，学习缺乏自主性，需要在别人的监督下才能去看书学习。正是因为后进生在很多方面表现的都不是很好，影响了班级的集体成绩，也影响了老师的教学业绩，于是他们自然成了很多老师眼中的“眼中钉，肉中刺”，手里面的“烫手山芋”，很多老师对他们是避之不及。 后进生同班级里的其他学生比较起来，学习成绩确实是要差了一些，但这种差别并不是因为智力因素导致形成，他们在智力上的表现同其他学生的表现毫无异常。所以我觉得只要老师对他们足够的关心和爱护，让他们感受到学习的乐趣，他们的成绩完全可以取得同普通学生一样的成绩！ 上个学期我刚接到三年级一个班的数学教学任务的时候，当时一位老师就曾善意地提醒我，这个班级里面有很多的优生，也有不少的后进生，优生的学习不用老师太费心，但是后进生的成绩就会让老师非常的头疼，劝我最好不要在后进生的身上花太多的时间。因此，当时我也没有太关注他们，但是到了半期考试我们班的数学成绩是全镇倒数的第三名，这让我再也坐不住了。我打开成绩统计表，仔细地分析起全班同学的学习成绩，我发现班上大部分同学的考试成绩都是很正常的，出问题的正是那个几个后进生，就是因为他们考得不好才影响了整个班级的考试成绩了。 于是我开始认真地反思自己的教学行为了。以前，我很少会关心后进生的学习，我从来不会在课堂上向后进生提问题，一方面是因为他们的学习成绩比较差，担心所提的问题他们也答不上来，还会浪费宝贵的课堂时间；另一方面是害怕他们错误的回答老师所提的问题，会误导其他学生对内容的理解。正是这种遇到问题不是勇敢地去面对，而是消极地去逃避的态度，现在让我在教学成绩上吃了“败仗”！不过他也让我懂得了，躲避是解决不了问题的，只有正视后进生的学习问题才是关键。 在后来的教学实践中，我开始渐渐地改变自己的教学行为了，逐渐地去了解和关心贫困生了。首先，在课堂教学中我会有意识地专门针对后进生提一些简单的问题。这样做有两个方面的好处，一是可以有效地集中后进生的注意力，让他们跟着老师的思路去学习，另一方面也能通过回答问题提高他们参与课堂教学活动的积极性，让他们感受学习的乐趣，树立他们对学习的自信心。其次，在布置作业的时候，我不会千篇一律的给所有的学生布置一样的作业，我会根据后进生的认知水平的不同，有针对性地给他们布置一些作业。这样，既可以培养他们养成按质按量地去完成作业的好习惯，又会让他们在完成作业的过程中逐渐地掌握更多的知识。再次，我会努力发现后进生的优点，针对他们学习中表现较好的地方，即时地提出表扬，对他们良好表现加以肯定，增加他们的学习动力。例如我们班的熊家伟，有一次作业书写的非常的工整规范，我批改作业的时候就在他的作业本上写上了评语：字写的真好看，老师希望每天都能看到这样的字！并且将他那一次的课堂作业在班上展示给其他的同学看，号召其他的同学都向熊家伟同学学习。后来，在每次的课堂作业的批改中，我都会发现他的课堂作业写的非常的工整。 二、建立学习互助小组，构建共同学习机制 后进生的学习成绩比较的差，每个学生的知识基础又不相同，而且老师的时间和精力又是有限的，所以由老师一个人来辅导班级中全部的后进生的学习也是不现实的。为此，我分析了我们班学生的特点和现状，将我们班的学生进行了分组。 我根据每个学生的学习成绩、责任感以及管理能力不同，从班级当中选出七位各方面表现均突出同学担任组长，每位小组长结对帮扶两位后进生的学习。为了充分地发挥互助学习小组的作用，我对学习小组组长进行培训，明确他们的职责：监督小组成员能够按时地去完成老师布置的作业。仔细地检查小组成员的作业完成情况，提高作业的完成水平。对小组成员在学习中遇到的问题提供一定的帮助。 建立数学学习小组的最大优点就是：可以有效的降低了老师的工作压力，让老师有更多的时间和精力去研究教法教案。被帮扶者接受帮扶者的帮扶，可以增加同学间的沟通交流渠道，便于形成相互学习，相互合作的意识。同时被帮扶者接受了帮扶以后，可以在自己学习有困难的地方得到帮助，而帮扶者在给被帮扶者讲解知识的过程中本身又是一次学习的过程，从而加深了对学习的理解，最终达到了共同进步的学习目标。就这样通过一段时间的实施以后，我班后进生的学