[中学联盟]江苏省赣榆县海头高级中学苏教版高一语文必修一课件：专题二 师说.ppt

四 四 四 四 四 四 导入： 　 我们刚学习过荀子《劝学》，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢？是自学，或是从师学习？答案应该是不言自明的，但是在那个时代······ 韩 愈 解题：标题“师说”怎样理解？ 　　“说”是一种议论文文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。以前学过的《捕蛇者说》《爱莲说》《马说》等都属于这类文体。“说”古文为陈述和解说，因而对这类文体，就可按“解说······的道理”来理解。“师说”的意思是：“解说关于‘从师’的道理”。 韩愈 唐代古文运动倡导者 　　韩愈（768—824）字退之，河阳人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”。死后谥“文”，故世人又称“韩文公”著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。和柳宗元一起提出“文以载道”、 “文道结合”的观点。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因而后世尊称他为唐宋八大家之首。 　　唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。 古文运动：实际是以复古为名的文风改革 运动。韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、 “文道结合”的观点。主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。韩愈用其杰出的散文影响文坛，还热情地指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。《师说》可看作是提倡古文的庄严宣言。 唐代古文运动倡导者 柳宗元 写作背景 　　本文约写于唐德宗贞元十八年（公元802年）。我国古代自从魏文帝曹丕实行九品中正制后，士族合法的垄断做官大权和经济大权，形成以士族为代表的门阀制度。上层士族子弟，不管品德智能高低，凭着高贵的门第，生来就是统治者，大了靠特权当官，他们不需要学习，也看不起老师，他们尊“家法”而鄙从师。 　　今之世，不闻有师；有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师；世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。 柳宗元《答韦中立论师道书》 句读（ ） 或不焉（ ） 读书（ ） 不能 ( ) 经传（ ） 从师 （ ） 传道（ ） 从容( ) 老聃( ) 蟠( ) 苌弘( ) 近谀( ) 作师说以贻( )之 冉( ) 潘( ) 长幼( ) 须臾( ) 怡( ) dòu fǒu 读准下列字的读音： zhuàn cóng dú bù chuán cóng dān pán cháng yú yí rǎn pān zhǎng yú yí 　　韩愈所说的“师”有什么独特的含义？ 　　既不指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙老师，而是指社会上学有所成，能“传道受业解惑”的人。 　　韩愈对从师持什么态度？当时人是什么态度？找出文中词句。 　　哪句可以看作是本文的中心论点？ 　　为什么要从师？选择老师的标准是什么？ 　　阅读课文，借助课文注释翻译课文。　 阅读、思考 找出文中古今异义词 找出文中一词多义词 找出文中词类活用词 找出文章中的特殊句式 读懂全文，简析文章内容 古之学者 必有师 古:泛指求学的人；读书人。 今:指有专门学问的人。 指出下列词语的古今异义 所以传道受 业解惑也 古:特殊指示代词“所”与介词“以”结合，译为㈠用来······办法（方式、工具、依据等）；㈡······的原因（或缘由）。 今:表因果关系连词。 无贵无贱，无长无少 古:无论，不论。 今:没有。 小学而大遗 古:①小的方面；②一般指研 究文字、训诂、音韵的学问。 今:对儿童、少年实施初等教育的学校。 句读之不知 古:句子停顿的地方。 今:看字发出声音。 今之众人 古:一般人。 今:许多的人。 解释下列多义词在各句中的含义 古之学者必有师 吾师道也 吾从而师之 师道之不传也久矣 巫医乐师百工之人 十年春，齐师伐我 名词，老师。 动词，学习。 意动用法，以······为师。 动词，从师。 名词，军队。 名词，有专门技艺的人。 师道之不传也久矣 所以传道授业解惑也 六艺经传皆通习之 朔气传金柝 舍相如广成传舍 动词，流传。 动词，传授。 名词，古代解释经书的书。 动词，传递，传送。 名词，客舍。 惑而不从师 乃大惊，问所从来。 跟从，动词。 自,介词。 有碑仆道 吾师道也 师道之不传也久矣 策之不以其道 何可胜道也哉 道相似也