[中学联盟]陕西省石泉县池河中学九年级语文下册：15枣儿2.docVIP

池河中学2016-2017学年度第二学期教学设计 年级 九年级 科目 语文 任课教师 钟 毅 授课时间 03.03 课题 《枣儿》 授课类型 新授 课标依据 1、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教学目标 知识与[来源:Zxxk.Com] 技能[来源:学*科*网] ? 1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。[来源:学科网ZXXK] 过程与 方法 1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。??? ?2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力 情感态度与价值观 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 教学重点难点 教学 重点 1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 ? 2．体会作品的象征手法。 教学 难点 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 教学过程 师生活动 设计意图 第 二 课 时 ??? ?四、深层探究，突破难点? ??? ?1．揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。? ??? ?(1)老人??老子个儿大，儿子个儿能小吗?? ???? 男孩??嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。? ??? ?老人??(自豪地)我的儿子就叫“枣儿”? ??? ?(2)老人??(捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩白光滑?? ????呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。? ??? ?男孩??(拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。? ?? ??老人??甜是甜，不中看，谁要啊。? ?? ??(3)老人??听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。? ? ???(4)男孩??枣儿叔叔啥时候回来?? ?? ??老人??不知道。? ?? ??男孩??迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了?? ???? (5)男孩??爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了!? ??? ?老人??(心事重重)你有了巧克力，就不会来了。? ??? ?男孩??来呢，你的枣儿甜!? ??? ?(6)男孩??我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。? ???? ? ??? ?(1)并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。???(2)老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。??(3)不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。?(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。?(5)“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。?(6)道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。? ??? ?枣儿是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那一天。? ?? ??2．探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。? ???? 剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题???? ?? ?示例：1、枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。? ???? 2、枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。? ???? 3枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。?? ????在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认