[中学联盟]陕西省石泉县池河中学人教版九年级语文上册教案：9《故乡》第三课时.docVIP

年级 九年级 科目 语文 任课教师 钟 毅 授课时间 2016、11、15 课题 9、《故乡》 授课类型[来源:学.科.网] 1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，能够区分写实作品与虚构作品。 4、初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 [来源:学科网] 一、教材分析 鲁迅的《故乡》是人教版九年级第三单元的第一篇小说情节较淡化，但是环境描写、人物刻画则比较丰满，对比手法的运用比较典型，所以在教学中，对情节略讲，把重点放在环境描写和人物刻画的对比分析上。第一课时主要人物是把握小说的情节、线索，理解重点语句，了解环境描写及其作用；第二课时主要引导学生在具体的环境中分析人物，在对比中把握人物的性格变化，探究小说的主题。 结合教材分析，全文的教学重点在于让学生把握”闰土”“我”和“杨二嫂”的人物形象以及对作品主题的理解。而教学难点在于让学生掌握人物所蕴含的意义，以及“肖像描写”、“对比”等手法在实际写作中的运用。 《故乡》写的是少年生活，在一定程度上贴近学生的心理，但是鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，且十三四岁学生对生活的体会不够深刻，要把握半个多世纪前作品中人物的性格，以及理解作品所表现的主题，对于初三学生来讲，存有一定的难度。 三、教学目标 知识与 技能 掌握小说的基本知识，把握“闰土、杨二嫂、”人物形象，培养学生从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的能力，理解小说运用重复、对比来刻画人物，展现主题的写法。 过程与 方法 1、通过对具体的人物形象、今昔的环境、完整的故事情节的分析，使学生领悟本文主旨，体会作者在文中所表达的思想感情。 2、把握文章对比手法的运用及其作用。 情感态度与价值观 理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望和帮助学生树立为远大理想并为之奋斗的决心和信心。 四、教学重点难点 教学重点 ??1、领悟在景物描写和肖像描写中运用对比手法的好处。?? 2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。?? 教学难点 1、品味文中议论性的语句体会它们对表达作者的思想感情和表现文章中心的作用 五、教法学法 阅读法，合作探究法 六、教学过程设计  第 三 课 时?? 一、复习旧课，导入新课???????上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象。这节课，我们来分析小说中的\我\的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。 ?? 二、讲读第三段，离开故乡：???? 这一段主要写“我”离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。??（读第78-85自然段）?? （1）“我”这次是永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？????????“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，又使“我”非常的悲哀。??????由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。?????“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活；第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活；第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。??（齐读86~88自然段）?? （2）为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？??明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的；而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。??????最后一个自然段，作者把“希望”比作