社会认知视角下网络二语写作要素分析与启示.docVIP

社会认知视角下网络二语写作要素分析与启示-高等教育学论文 社会认知视角下网络二语写作要素分析与启示 社会认知视角下网络二语写作要素分析与启示 于伟 （山东大学，山东 威海 264209） [摘要]在社会认知理论框架下，本研究明确了网络二语写作中的个体、环境和行为的三元动态交互作用，构建了网络二语写作的要素理论模型。文中重点阐述了网络二语写作中三要素的协同作用，并突出写作主体的能动性和外部写作环境对二语写作的重要性，提出了创建新的二语写作环境、提高学习者的自我效能和加强学习者的写作动机的网络二语写作的发展建议和策略。 [ 关键词 ]二语写作；网络写作；社会认知理论；要素分析 [Abstract]Within the sociocognitive framework, the study explicits the dynamic interplay between three kinds of influences: personal, environmental, and behavioral, and constructs a theoretical model of web-based L2 writing in order to highlight the importance of writers’ initiative and external environment on ESL writing. Adopting Bandura’s atriarchic reciprocal causality, the paper explores the teaching methods and activities to create a new writing environment, improve the learners? self-efficacy and strengthen their writing motivation. The paper attempts to provide suggestions and strategies for the development of Web-based second Language writing. [Key words]L2 writing; Web-based writing; Sociocognitive theory; Factor analysis 0引言 2009年亚利桑那州立大学举办的第二语言写作研讨会上，美国圣地亚哥州立大学的Ann M. Johns提到：“在过去的几年中，写作变得更具协作性，非正式性和全球性，其多模态模式已经变得越来越流行。然而，第二语言教学的素养还没有跟上这种快节奏的变化。”她更断言，鼓励阅读、写作和技术的广泛交互使用，以促进不同类型的阅读和写作将会是第二语言写作课堂的一个发展目标。 作为多种模态和交互的桥梁和载体，对写作媒介的研究得到越来越多的关注。而网络技术和智能终端技术的结合为人们提供了异常丰富的资源和多样的交流互动手段，这种优势已使其在现代教育过程中无处不在，对二语写作也不例外。早在2003年，Palmquist就将网络和计算机技术对写作的支撑作用分为七个阶段：计算机辅助教学（CAI）、行政支持工具、风格-语法分析软件、文本产出软件、网络通讯工具、网络化教学材料和技术为基础的教学。越来越多的证据也表明，当技术被适当的整合到教学和学习当中，会对学生的学习产生显著的积极影响（Schrum等，2007）。时至今日，网络技术又呈现出一些新特点，在这种形势下网络对二语写作的支撑作用又该如何定位？网络二语写作又该采取何种策略？但不论网络技术如何发展，网络环境下的二语写作都是现代教育理论、现代信息技术与作文教学紧密结合的结果。这提醒着我们，在网络二语写作过程中有必要厘清环境、技术、学习主体等等因素的作用。 1网络二语写作研究现状分析 1.1国外网络二语写作研究 计算机和网络技术在英语写作课堂的出现为写作教学的创新提供了新的可能，同时也为写作教学开辟了一个新的研究领域。例如出现了电脑辅助写作与传统写作环境的比较。Sullivan and Ellen(1996)对两种写作环境中学生的写作行为从写作态度，写作焦虑和写作质量三个纬度进行比较。结果发现了使用联网计算机写作的积极作用。但定量分析的结果表明，写作环境对写作态度没有影响。其他研究人员，例如Warschauer（1996）和Warschauer Kern（2000）发现相比非电子教室环境，二语写作者在借助网络的环境下，在小组活动中更为积极，并且在线环境中写作能力也得到提高。计算机工具在写作过程中的影响、计算机辅助写作前计划过