中学联盟安徽省长丰县实验高级中学九年级语文上册教案：2 雨说.docVIP

长丰县实验高级中学2016—2017学年九年级第一学期语文学科 集 体 备 课 教 案 主备教师： 九年级备课组成员 项目 内容 课题 2、雨说 修改与创新 教学目标[来源:学科网ZXXK] 1、能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意 2、能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵 3、体会诗歌优美的语言和美的意境 4、有感情地朗读课文，体会拟人、比喻、反复等修辞手法在塑造形象、表情达意中的作用。 5、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情 教学重、难点 1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情　 3、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情 教学准备 多媒体 教学过程 1．自由诵读。 自由诵读课文，读准字音，感知诗歌内容，体会感情基调。 2．请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。 　　语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 　　停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子” 　　重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。 3. 仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。 　　轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。 　4．“雨”说了什么？ 学生用一组比较整齐的句子概括一下 “雨说”的内容，在此基础上说说诗歌主要内容，比如: 雨说了它来的目的： 雨说了它来的心情： 雨说了它来的希望： 雨说了它来的地方： 雨说了它来的任务： …… 并将冒号后的内容填写完整。　 　5．根据全诗内容理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”的含义 6．齐读第七、八节，说说其中的“笑”有什么丰富含义。 　　第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。 7．说出最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 8．文中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，课文中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象，这种手法运用的作用是什么？运用所学过的修辞知识进行分析，各自形成答案并叫小组讨论 9．把小组意见公布到小黑板上 10．说出《雨说》还采用了什么手法？有什么样的表达效果？并能举例分析。 11．说出《雨说》还采用了什么手法？有什么样的表达效果？并能举例分析 作业：　以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会这两种体裁在语言表达上的区别。 学生自由诵读后，再通过多媒体播放朗读录音，通过比较，让学生感受诗歌朗读的节奏、重音、情感等。 [来源:学科网][来源:学|科|网Z|X|X|K][来源:学科网]．《雨说》的叙述主角是“雨”，它象征着一位为大地带来春天、为儿童带来欢笑的爱的使者。作者是使用拟人手法来塑造这一形象的。整首诗的语言活泼亲切，意象浅易明白，从头至尾都是“雨”对孩子们的喃喃细语。要通过反复朗读，让学生理解诗意。建议配乐朗读。 2．指导学生朗读时，应帮助他们把握语气和语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多，有些意思连贯的句子要一气呵成，但也要选择恰当的地方断句、换气。