中学联盟安徽省长丰县实验高级中学九年级语文下册教案：23 愚公移山.docVIP

长丰县实验高级中学2016--2017学年第二学期九年级语文学科 集 体 备 课 教 案 主备教师：语文组九年级备课组成员 项目 内容 课题 23、愚公移山 修改与创新 教学目标 　　知识目标：了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。 　　能力目标：学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。 　　情感目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。 教学重、难点 重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。 难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。 教学准备 多媒体 教学过程 第一课时 一、导人新课 　　愚公移山，这是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。 二、简介《列子》及作者 　　《列子》，相传为列御寇撰写。列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。主张虚静、无为，被道家尊为前辈。 三、学生听课文录音，扫清文字障碍 1、掌握下列实词： 仞 冀 箕 畚 孀 龀 匮 亡 厝 雍 陇 2、通假字： 指 反 惠 亡 厝 3、文言句式：倒装句（甚矣，汝之不惠） 4、习惯句式（如……何？） 5、省略句（遂率子孙荷担者三夫） 6、注意下列句子的翻译和字词的落实 　　年且九十(年纪将近九十岁) 　　惩山北之塞(苦于大山的阻挡) 　　杂然相许(大家纷纷表示赞许) 　　曾不能损魁父之丘(还不能够搬掉魁父这样的小山丘) 　　且焉置土石(况且把土石放到哪里)[来源:学。科。网Z。X。X。K] 　　箕畚运于渤海之尾(用土筐把土石运到渤海的边上) 　　寒暑易节，始一反焉(夏去冬来，经过一年才能往返一次) 　　甚矣，汝之不惠(你太不聪明了) 　　汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可变通的地步) 　　子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的) 　　何苦而不平(愁什么挖不平呢) 　　如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么样呢) 　　其如土石何(又能把土石怎么样呢) 　　一厝朔东，一厝雍南(一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部) 　　自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉(从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了) 7、疏通课文　 　　(1)利用快速、连环朗诵的方式再次正音，并使学生能较流利地读准全文。 　　(2)教师划出难解的单音节词，引导学生在四人小组自学时，对照注解，自行解释这些难词。 　　(3)四人小组在扫清难词障碍的基础上，试着逐字落实翻译全文，并将组内无法解决的疑难语句划出来，以备全班讨论。[来源:学科网] 　　(4)师生共同研讨，解答疑难。 　　(5)学生朗读一遍，自查是否还有疑难语句。 8、复述“愚公移山”的故事 　　四人小组共同准备复述故事，并推荐一名同学，准备在全班复述。 　　被推荐同学复述课文。 　　要求：语言流畅，可加上一定的合理想象。 　　对复述者进行简单讲评，让学生在听、评中，不断熟悉课文，为后面逐字落实翻译全文作准备。 9、抽学生逐句逐段翻译课文。 四、布置作业　 　　复习、巩固文中疑难字句的解释。[来源:学+科+网] 第二课时 一、检查课文复习情况 二、逐段朗读课文 三、讨论分析课文的结构　　　　 第一段：极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位置。 第二段：具体写愚公移山的原因和经过。 第三段：写愚公和智叟的对话。 第四段：写愚公移山的胜利。 四、讨论分析课文的内容 １、首段一开始极言两山的高大，用意何在? 　　写两山的高大，为下文移山的艰难作了铺垫。 ２、分析课文第二、第三段。 　　①请排出移山的人物表。 　　②作者这样介绍人物的目的是什么? 　移山的人物有年近90岁的愚公，荷担者三夫，还有始龀的遗男，总共五个人，并且是老的老、小的小，要移走两座大山，的确千难万难，但越是艰巨的任务面前，就越能显示人们的精神面貌。 　　③不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样? 　　愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了，能拿大行、王屋怎么办呢?智叟则认为凭愚公这把老骨头，连山上的一棵草都毁不了，还想动土石吗?可见，愚公妻子是怀疑中带着担心；智叟则是轻视和嘲笑的语气。再则，“甚矣，汝之不惠。”这样的话愚公妻子是不会说的，而“且焉置土石?”这样的话智叟是不会说的，因为他根本反对移山，绝对不会关心如何处理土石的问题。总之，愚公妻子是“献疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，态度迥然有别。“疑”是对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。而遗男是“跳往助之”，子孙是“杂然相许”