中学联盟山东南山集团东海外国语学校人教版（五四学制）七年级下册语文教案：第2课 安塞腰鼓.docVIP

授课人 刁子惠 原设计者 学 科 语文 执教班级 7.3 7.4 课 题 安塞腰鼓 教学课时 第 1 课时 教学课型 新授课 备课时间 8.28 教材 分析 刘成章的《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。文章内容和形式完美统一，以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写出了一曲慷慨激昂，气壮山河的时代之歌。学习时以朗读感悟和语言品味为主。 教学 目标 反复朗读课文，读出文章的气势并感悟生命的壮美。 2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美，掌握排比、反复的修辞。 3、积累文中优美语句。 4、感受中华传统文明的精神力量。 教学 重点 1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 教学 难点 1．理解反复的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。 2．理解文中一些句子的深刻含义。[来源:学。科。网Z。X。X。K][来源:Z#xx#k.Com][来源:学。科。网] 晦暗huì 羁绊jī 蓦然mò 冗杂rǒng 烧灼zhuó 戛然而止jiá 颤栗zhàn 震撼hàn 耳畔pàn 渺远miǎo 朗读课文，研读课文。 1、明确结构： 文章按时间顺序，以“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。 2、学生浏览课文，试用“_______的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 3、朗读指导：如此火烈豪放，奇伟磅礴的安塞腰鼓，如此令人震撼，使人叹为观止的表演，我们在朗读时要怎样才能读出它的气势，读出作者的感情呢？（声音响亮，语气铿锵有力，语速稍快。排比时要层层推进，一气呵成，有排山倒海之势。让我们齐读课文第二部分。） 朗读指导：鼓响前和鼓声止两部分，无论是从动作，还是情绪，动静等方面，都与第二部分形成了对比，这两部分的朗读要怎样来表现呢？（语速较慢，声调可以放低一些，但不宜轻柔。最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”则是读来最为轻缓的句子。一起读一下，体会体会。） 五、指学生朗读第二部分（这样的安排实际是朗读的成果展示，有竞争的意味在里面，可以更好地激发学生的朗读热情，读后可以让学生评价一下。） 第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，概括一下哪四个角度？且这4个角度的分水岭都是一句话。是哪句话？这句话有什么作用？ 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!（明确：这是文章内容与结构上的核心句。） 5~13：宏伟的场面 14~17：雄壮的响声 18~22：击鼓的后生 23~27：奇丽的舞姿 文章为何会表达出如此强烈的气势，描写的淋漓尽致，从句式分析[来源:学科网] 2，比喻 3，反复 4，感叹句的运用 六、作业布置 巩固掌握所学生字。 背诵喜欢的句段。 善于对学生的引导，对内涵的理解。 欣赏舞台版的和以黄土高原为背景的腰鼓，体会二者的差异，说说哪一种你更喜欢，以及喜欢的原因。 板书上记录学生的感觉“气势、自然、淳朴……” 多音字 Chàn 颤抖 Zhàn 此处先由学生自我朗读，体验其中蕴含的情感，而后听录音细细品味。 播放录音，学生感受语调的变化，读出文章所传达的气势。 注意区分反复与排比句。 板书 设计 安塞腰鼓 刘成章 鼓响前 腰鼓表演 壮阔，豪壮，火烈的安塞腰鼓 鼓声止 教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等） 上课以视频导入，学生的兴趣被调动起来，气氛活跃。但是文章的语言还是比较难以理解，想象大胆，理解逐步推进，渐渐深入。不足之处，三班的学生较多，积极性的调动容易显的混乱。这点还需要调整，强调班级的组织纪律