中学联盟山东省郯城县红花镇初级中学人教版七年级语文下册（2016部编版）课件6.最后一课 (共29张PPT).ppt

最后一课 都 德 都 德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。 1870年，普法战争爆发，9月2日，法皇拿破仑三世在色当投降，法国战败。法国被迫割让阿尔萨斯和洛林地区，普鲁士政府强行命令这两个地区的学校只准教德语。 写作背景： 情节： 环境： 人物： 小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写） 故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声） 自然环境和社会环境 小说的三要素 gěng zhuàn wǔ duó chéng qídǎo wǎn chà xuān gēbo zhòu sù ào yàoshi hǎo sǒu 检查预习效果 一、上学路上 二、最后一课 三、宣布下课 (1-6) (7-23) (24-29) 1、上课之前 2、上课之中 开端 发展 高潮、结局 阅读课文，深入探讨 最后一课的情形和平时有什么不同?请填写下表 - 填表说明“最后一课”的异乎寻常 平 时 最后一课 气氛 学生 老师 其他 开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛 开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书…… 同学们都在自己的座位上了 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点…… 踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺 穿着漂亮的礼服 有镇上的人 没有镇上的人 小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 分析人物形象 韩麦尔先生 小弗郎士 认识小弗郎士 圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？ 上学路上 怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习 还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心 铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑 强烈的自尊心 说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎茨思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 上 课 之 中 啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 我的最后一堂法语课！ 对祖国语言的热爱、眷念 我多么懊悔！ 正在觉醒 可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 他讲的似乎挺容易 “他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！” 啊！这最后一课，我真永远 忘不了！ 热爱祖国语言 对敌人的憎恨 和讽刺 热爱祖国 贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事 热爱法语； 理解同情并敬爱老师 热爱祖国。 心理描写 小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。 归纳: 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 韩麦尔先生 标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。 外貌描写： （服饰）：极为庄重 语言描写： 自责、赞美法语（上课时） 哽咽 （宣布下课） 动作描写： 认真执教 书写“法兰西万岁” 头靠着墙壁，话也不说 神态描写： 脸色惨白、 哽住、呆在那儿 恪尽职守、热爱学生 道德高尚、热爱祖国 归纳: 刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 重点研读高潮与结局 1.“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？ 钟声预示着最后一课的结束； 号声暗示着德语要代替法语。 2.“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔