中学联盟河北省南宫市奋飞中学高中语文必修四声声慢教学设计.docVIP

教学设计方案 课题名称 声声慢 年级学科 高二语文 教材版本 人教版 一、教学内容分析 内容上：奠定感情基调--哀婉、凄凉、愁苦 结构上：回环往复，一唱三叹 “自然贴切”，“无斧凿痕”（张端义）， “简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及”（梁衡）。 运用叠词，多角度写愁： 寻寻觅觅————动作——寻而不得 冷冷清清————环境——毫无生气 凄凄惨惨戚戚——心境——凄凉悲苦[来源:学科网] 二、教学目标 1、? 领略李清照“一切景语皆情语”的写作方法2、过程与方法：反复诵读，背诵 体味词的声律之美， 品味李清照的语言风格，理解词的思想感情 3、情感与价值观：结合词人的生平经历，在词作中的感情 三、学习者特征分析 学生好奇心强，崇尚个性的张扬 四、教学过程 （一）导入新课（二）朗诵，初步感知词人别样愁情。（三）鉴赏（四）找出意向并完成表格（五 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设计意图设学生活动 知人论世 李清照是婉约派的代表，她的词自成一家，被称为“易安体”，词作有《漱玉词》。 靖康之乱时，李清照随家南下，深爱她的丈夫因病去世，从此阴阳相隔，李清照亡国继以亡家。清照避难奔走，孤苦无依，无奈只得嫁人，然遇