《和同为一家》教学设计和教学反思.docVIP

|《和同为一家》教学设计和教学反思课程标准： 了解唐朝与吐蕃等民族交往的史实。 一、知识与能力： 了解唐朝与周边少数民族平等、友好交往史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。 二、过程与方法： 1、阅读课文所提供的历史材料，学会从材料中获得有效信息。 2、收集整理唐朝民族交往的史实，掌握搜集历史资料的方法，培养学生语言表达能力。 3、编演历史剧，培养语言表达能力。 4、课前搜集自己所属于民族的风俗习惯，并与其他民族互相交流，培养学生团结，协作、交流精神。 三、情感态度与价值观： 认识祖国的历史是各民族共同缔造的，统一多民族国家的形式和巩固是各民族人民长期开发，共同建设结果，是各民族之间友好交融的结果。 通过这节课学习，树立尊重别人，宽容待人忍让，取长补短，共同进步。 重点：了解唐与吐蕃民族交往史实 难点：认识友好互助是各民族关系的主流。 本课是唐朝民族关系史课，着重介绍了唐朝和睦、融洽的民族关系的历史。唐朝是我国统一多民族国家发展一个重要阶段。唐朝密切与周边少数民族的关系促进了边疆地区的开发和进步，巩固和促进各民族国家的发展。 通过对唐朝民族关系史的了解，能进一步理解我国的民族政策。 第5课??? 和同为一家 课前探究——兴趣学习：找导入新课——每课一得：我国是一个统一多民族国家。课余研究——讲一讲，议一议，画一画。 德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育要培养一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分。”中学历史教育对学生的成长和可持续发展而言，有着其他学科不可替代的价值。古人说的“以史为镜，可以知兴替”也是同样的道理，新教材中“第5课，和同为一家”是一节意义重大的课，通过对其的学习，认识民族之间的友好，互助是发展的主流。民族之间团结，促进边疆地区的稳定，开发和进步，从而缔造国家的稳定和繁荣，从而激发学生的爱民族的情怀。 教学设计与构想： 课前探究——兴趣学习找一找：通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到自己所属民族有关资料。集一集：分类和整理搜集到的有关史实，培养学生勤于动手，搜集和处理信息，获取新知识能力。 导入新课——每课一得 教学相长——教与学 在教学难点“认识友好、互助是各民族之间主流”中，我设计“问题与活动导学”教学方式，由学生独立思考和合作学习，最大程度发展学生的主体性。 如“在唐太宗的开明民族政策中，你最欣赏哪一点？”让学生畅所欲言，体现学生的学习主体地位。 课余研究——知识延伸 讲一讲——请学生讲一讲他们搜集有关班内所属民族情况。议一议——面对其他国内、国外的民族，我们该持什么态度？ 教学评价及反思——即“通过这节课的学习，我有什么收获”问题的回答，体现互动的师生关系。 《和同为一家》作为一节历史课，历史课的特点十分明显，本节课最大亮点就是将常规课以活动的形式组织学生自我学习，充分体现了学生是课堂的主体。 在课堂教学中，我首先播放歌曲《爱我中华》创设情景，渲染气氛，吸引学生的注意力，随后，针对课文内容，提出系列问题，通过让学生阅读，讨论得出答案，体现历史新课程中学生的主动学习的主体地位；在“了解唐与吐蕃民族交往”史实，则由学生自编自演一则有关文成公主的历史短剧，使学生有兴趣参与到课堂教学中。通过讨论“试用一句话来评价文成公主”培养学生的概括归纳能力。 这节课第二个亮点就是充分利用信息技术，巧妙把信息技术与本课内容融合起来。 《和同为一家》是一节反映唐朝统治者与周边少数民族关系的课。通过学习这节课，我们的学生充分利用信息加工工具把本课内容进行知识重构。全班同学按自己所属的民族来分组，并对自己的民族风俗习惯进行研究，制成作品向大家展示。在本课中，老师创造机会让学生运用语言、文字和音乐来表述，培养学生表达和交流的能力；并且在课堂中，把两段少数民族的舞蹈巧妙地整合到同学们的课程学习之中。 这节课的第三个亮点是培养学生动手能力，比如自己制作课件，自导自演短剧和小品，特别是在根据自己对课文的理解以及查找相关资料之后，自己设计出一套融合各个少数民族特点的服饰，我作为老师，不能不为自己的学生的创意喝彩。 一节课下来，成功的喜悦确实很多。但由于时间关系，无法把学生的作品都一一展示出来，就成为留在我心中的一大遗憾。如何把同学们制作的作品都展示出来，让全班、全校甚至是更多的人来欣赏呢？能不能建立本班的网站，让同学们自己上网查看？针对这些问题，我将在今后的教学中尽力去解决。