“信号与系统”课程双语教学的探讨和思考.docVIP

“信号与系统”课程双语教学的探讨和思考 　　摘要:本文对“信号与系统”双语教学过程中所出现的问题做出了具体分析,并从教学模式、教材、教学方法等方面对双语教学进行了探讨,最后指出双语教学的地位及其与专业英语之间的区别。 　　关键词:信号与系统;双语教学;教学改革 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 　　 　　引言 　　 　　国际竞争的激烈和国际交流的深化,要求学生在学习过程中,不仅要能使用外语学习本课程的专业知识,而且要学会用外语进行科学技术交流,为其自身发展奠定必要的基础。传统的教学模式已远远不能达到上述要求,这为双语教学提供了良好的发展平台。各高校均在积极探索,以适应新的国际国内环境对人才的需求。 　　“信号与系统”是电子信息与通信类、电气工程及自动化类、自动控制类等专业的重要基础课,其基本的分析方法和系统原理广泛应用于信号与信息处理、自动控制原理、通信及电路与系统等领域,是一门理论性和应用性极强的课程,也是我校信息学院教学平台的必修课程之一。我校率先对“信号与系统”等本科生主干课程进行双语教学的改革,以正确把握双语教学的开展,加快步伐提高教学质量。 　　 　　1 “信号与系统”双语教学的现状 　　 　　传统的教学方法根深蒂固,在专业课的讲授上,无论是老师还是学生,都已经习惯于用母语进行交流。作为新的教学方式,双语教学在开始的时候必然会面临很多障碍,充分认识这些困难,对于深化教学改革和教学改革的可持续性发展有重要的指导意义。 　　教师在教学过程中起主导作用,双语教学对教师提出了比较高的要求。教师不仅要有娴熟的专业知识、高超的课堂教学艺术,还要有听、说、读、写等方面高水平的外语基础。然而,普通高校中的大部分教师,外语水平较高的教师一般不具备精深的专业知识,而精通专业知识的教师,外语水平又不高。因此,双语教学的内在需求与能胜任双语教学的教师的数量是相矛盾的。 　　学生是教学的主体。由于双语教学具有提高学生专业知识理论水平和学生专业英语水平的双重目的,使得学生掌握知识的难度加大。加之部分同学因为“高等数学”和“电路分析基础”等课程都学得不太好,英语基础比较差,因此对“信号与系统”双语教学产生畏难心理,学习兴趣不高。 　　双语教学的教学资源远没有传统教学的资源广泛。无论是教材的选取、课件的制作,还是讲义的准备、网站的建设等各方面均处于摸索阶段,未形成课程资源的链条。在教学过程中,需花费大量的人力、物力和财力,开展研究和实践工作。 　　评价机制对教学质量起着导向作用。双语教学质量要得到保证,需要建立科学的教学质量评价体系,鼓励教师动态地调整教学,提高双语授课效果,激励学生向多元化发展。旧有的评价手段、评价内容和评价方法显然并不能与之完全一致,目前尚未有规范的评价机制,这项工作仍在摸索之中。 　　 　　2 “信号与系统”双语教学的探讨 　　 　　3.1教学模式 　　双语教学的推进是长期、渐进的过程,其开展程度要受教材、师资、学生现有水平等多个方面的条件限制。因此,应根据学生以及课程的不同情况,制定适合的教学模式和教学方案。 　　目前,在高校开展双语教学的模式大致存在三种类型:全外形、混合形和半外形。全外形是指所开设的课程采用外文教材,教师直接用外文讲授;混合形是指采用外文教材,教师采用外文与汉语交错进行讲授;半外形则是双语教学模式的一种较初级形式,采用外文教材,汉语讲授。双语教学的改革要遵循循序渐进的原则,不能操之过着急。 　　在实践过程中,我们分以下三步进行: 　　(1) 采取专业课部分章节双语教学,其他章节用中文教学,教师整理出该门课程涉及的主要专业英语词汇,在双语教学过程中配合汉语专业用语,并要求学生掌握。在“信号与系统”双语教学过程中,将傅立叶变换和拉普拉氏变换作为试点,让教师与学生都有一个逐步适应的过程。 　　(2) 以采用原版教材为主,国内教材为辅,用汉语授课,平时作业和期终考核可以用汉语或英语完成。 　　(3) 采用原版教材,双语授课、英语授课,平时作业和期终考核用英语完成。 　　由此来实现“信号与系统”传统教学向双语教学的过渡。 　　3.2教材 　　开展双语教学离不开外文原版教材。但由于中西学科体系的差异,很难找到与“信号与系统”课程教学大纲完全相符合的原版教材,而且原版教材价格昂贵,学生负担较大;同时,“信号与系统”学时数有限,需要优化教学计划、合理安排教学内容,组织教师编写教材需要有较高水平的双语教师,而且编写教材的周期也较长。基于以上原因,教材可以经过高水平的双语教师,根据教学大纲删减原版教材中不合适的内容,以实现使用原版外文教材到使用适合本校双语教学教材的目的。 　　同时,为保证学生不因语言因素影响而减弱其对课程的理解,为学生推荐两、三本中文参考教