《新课程理念与初中英语课堂教学实施》学习资料..docVIP

《新课程理念与初中英语课堂教学实施》学习资料 学习片段一： 第一部分：为了每个学生的发展 1 教学理念 课程设计者蕴含于课程中，需要课程实施者付诸实践的教育教学理念。 2 课程 旧课程观认为课程就是知识，是教材，是文本课程。教师是传授者，是中心。 新课程观认为，课程=教材+学生+环境+教师。是四要素的整合。是体验课程。也就是说，学生从教材中学，从教师身上学，也从同学身上学，课程与教学是整合的。 3 课程发展的核心理念：为了每个学生的发展。 A 课程要着眼于学生的发展。——能力和个性的发展 信息收集和整理的能力 发现和思考问题的能力 分析和解决问题的能力 终身学习和创新的能力 生存和发展的能力 B 面向每一个学生 精英教育VS 素质教育 在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每一个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每一个学生都有一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成为不同层次，不同规格的有用人才。 C 关注学生的全面，和谐发展。 知识与技能——知识的习得 过程与方法——思维训练 情感，态度，价值观——人格健全的协同 4 教师走进新课程最主要是树立新的教育理念。 课改能否成功的关键——新课程理念与教师行为的转化。 第二部分：课程及教学活动 课程 理念1 一 课程要面向学生的生活世界和社会实践 1 课程要关照学生的生活世界 A 面向学生的学生生活世界 精神世界 家庭生活世界 学校生活世界 社会生活世界 B 面向学生可能的生活世界 2 课程要面向社会生活实践 A 课程内容要面向社会。 B 课堂学习要与社会实践紧密联系起来。 行动策略：（如何变理念为教师行为） 1 联系学生已有的生活经验 A 家庭生活经验 B 社会生活经验。 2 着眼于学生未来的生活。 A 未来的理想追求 B 未来的情感世界 C 未来的价值观 3 讲清楚知识在现实生活社会中的应用。 4 强调培养理论抽象能力和问题解决能力。 5 展示知识的产生与创新过程。 6 实现课堂教学与社会环境的沟通。（课堂小天地，生活大环境。教师尽可能创设外语学习的真实语境。） 教学活动 理念2 教学活动必须尊重学生已有的知识与经验 1 学习过程是自我建构，自我生成的过程。 A 注重学生原有的知识。 B 注重学生的经验。 学习过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构，自我生成的过程。 2 学生的个人知识，直接经验，生活世界也是重要的课程资源。 最近发展区：前苏联教育家维果茨基认为，学生有两种水平，一是学生实际有的水平，叫现实水平，一是在教师引导下能达到的水平，是潜在水平。在现实水平和潜在水平之间存在一定的空间，就是“最近发展区”。 学生同伴间的互生互动是最接近“最近发展区”的，他们正是从这种交流中实现“跳一跳，摘桃子。” 3 教师要尊重学生独特的感受和理解。 A 尊重学生不同的观点和看法。 B 充分体现出师生在讨论问题中的平等性。 C 尊重学生的个性差异（差异是一种资源，师生可以共享。） 行动策略： 一 问题从学生已知引出。 1 从学生已有的知识出发。 2 从学生已有的经验出发。 二 提供向上攀登的“支架” 三 围绕“锚”组织教学。 “锚”就是为所要研究的问题确定一个范围，这个范围要贴近学生的生活，落在最近发展区内。符合学生身心发展规律，和英语学习规律，研究问题可以从不同方面或角度来切入。 四，让学生掌握自由联想策略。 五 提供先行组织者——引导性材料，即新旧知识联系的线索。 六 帮知识找到家。——认知结构优化。（归纳整理） 认知结构优化：在学生获得新知识后，必须及时把它们通过组织归入原有的认知结构中，就像把新知识同原有的同类知识串在一起，使之与已经稳固的知识结构产生一定的联系，减少遗忘的可能，这样被组织起来的知识结构又作为下一轮新知识的生长点，这就叫做认知结构优化。第三部分：学习方式 理念3 提倡自主，合作，探究的学习方式 一 自主学习的表现方式（autonomous learning ）VS他主学习 学习目标自我确定 方法自我选择 过程自我调控 结果自我反馈 二 合作学习的有效性（cooperative learning ）VS 个别学习 合作学习的基本要素： A 积极的相互支持，配合，特别是面对面的促进性的互动。 B 积极承担在共同任务中个人的责任。 C 期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突 D 对于完成个人完成的任务进行小组加工。 E 对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。 如何提高合作学习的有效性？ 1 合理分组{异质分组} 男女 本学科较好的和有困难的 性格内向和外向的 2 规范操作 A 角色：检查者与操作者轮流担任。（组内） B 中心发言人轮流担任。（全班交际中 ） C 中心发言人代表的是小组，而非个人