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操作系统课程双语教学的实践与思考 　　摘要:针对在操作系统课程中开展双语教学所面临的学生专业英语基础差和教学与实践相脱离等问题,在分析教学目的的基础上,提出“学以致用,循序渐进”的教学方法,并将该方法应用于课程的理论教学和实验教学。 　　关键词:双语教学;操作系统;教学方法 　　 　　21世纪的前20年是我国在科学技术领域赶超世界先进水平的关键时期,信息技术作为科学技术领域发展最快的门类之一,其重要作用已受到国内外的广泛重视,并成为维护国家安全、增强综合国力的关键所在[1]。培养一流的IT人才队伍以应对国际化竞争,已经成为我国高等教育的重要任务之一。当前我国正处于高等教育调整与变革的重大时期,在计算机专业课程中开展双语教育,可以促进我国计算机科学与技术的教育与国际接轨。本文介绍了笔者在操作系统课程双语教学实践中所用的教学方法,讨论了教学过程中的一些问题并给出解决方法和学习建议,希望能起到抛砖引玉的作用。 　　操作系统是计算机系统的核心组成部分。操作系统课程是计算机科学与技术专业的重点专业基础课程,也是非计算机专业学习软件技术的重点课程。对操作系统课程而言,其教学内容可基本划分为两个部分:其一是操作系统的原理,在计算机科学中是历史悠久而又活跃的分支;其二是操作系统的设计与实现,它是软件工业的基础与内核[2]。显然只有掌握现代操作系统的原理,并熟悉现代操作系统的设计思想与实现方法,学生才有机会创新,并适应国际竞争,这是当前操作系统课程的主要教学目的之一。 　　遗憾的是,国内现有的操作系统教育往往只要求学生掌握操作系统的原理,教材中没有操作系统的设计思想与实现方法这部分内容,或是这部分内容过于简略,造成教学与实践相脱离,使得学生的学习过程抽象且枯燥。因此借鉴国外先进的操作系统教育,选用国外原版教材(包含操作系统的原理、设计思想与实现方法),针对国内学生的特点开展操作系统双语教学是十分必要的。此外不可忽略的一个事实是,目前世界科学和技术的中心在欧美,特别是信息科学,知识与技术的传播大多以英语作为主要载体。通过对计算机英语和计算机专业知识的学习,可以使学生拥有关注计算机前沿科学和技术发展的意识,从而不断创新。 　　 　　1教学方法 　　 　　教师通过剖析主流操作系统,可使学生深刻理解操作系统的原理;通过讲授操作系统的设计思想与实现方法,可引导学生动手实践创新。做到以上两点可以解决教学与实践相脱离的问题。此外,学生的计算机英语基础薄弱,难以展开双语教学。针对以上问题,笔者提出“学以致用,循序渐进”的教学方法。 　　学以致用就是在教学过程中,将操作系统的原理与操作系统的设计思想和实现方法结合起来讲授,采用启发式教学。在学生理解操作系统的某个原理之后,引导学生剖析现代主流操作系统,思考如何设计、改进现有的操作系统,并通过上机实验来验证学生的想法,做到理论与实践紧密结合。例如,在讲授进程调度时,首先使学生掌握单处理器的进程调度算法,包括长程调度、中程调度和短程调度,并且实现算法的核心部分;然后再引导学生研读对称多处理系统和分布式环境下集群系统中的进程调度算法,并在已实现算法的基础之上,初步改进并模拟实现多处理系统和分布式环境下集群系统中的进程调度算法的核心部分,使学生将理论与实践紧密结合,为其进一步创新奠定基础。 　　循序渐进就是在讲授操作系统的原理、设计思想和实现方法时,穿插讲授计算机英语的学习方法;教学过程中专业英语的运用由少至多,逐步增加。例如,教师针对教材中的某个实例,讲解如何理解科技英语中经常出现的使用被动语态的长句;课件中新出现的英文术语,教师要不厌其烦地加中文注释,当该术语在课件中重复出现多次后,再将其中文注释去掉。学生初次接触操作系统双语教学,充满了好奇心,并满怀学好该门课程的信心,如不顾及学生感受,一开始就高标准、严要求,对专业英语基础较差的学生,就会挫伤其学习的积极性。 　　 　　2教材选取 　　 　　为选取合适的教材,教师首先需要分析教学对象的特点:学生熟悉哪些计算机操作系统、编程语言及先修/后继课程等。然后再查阅国外著名出版公司(例如,培生教育出版集团、麦格劳-希尔教育出版社、麻省理工学院出版社、剑桥大学出版社)出版的操作系统教材。最后在网络上检索一些操作系统教材的读书笔记,阅读相关教材的评论。在这些工作的基础上,笔者选择了William Stallings博士编著由Prentice Hall公司出版的《Operating System: Internals and Design Principles(第五版)》作为教材。该书自第1版问世以来,经过了多年的改进与更新,已经成为操作系统教材中久经锤炼的经典之作[3]。该书不仅全面系统地讲述操作系统的概念、结构和实现方法,且以Windows、U