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培养学生勤于阅读、积累的习惯
培养小学生养成勤于阅读、积累的习惯语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文过多，滔滔不绝讲授掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、课文的主动权，长此以往，学生在上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，小学生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的，只有更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识的习这才能提高他们的阅读能力。小学语文在每一种新体裁的课文后，总结体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明：Ａ、说明的对象是什么？Ｂ、运用了哪些说明方法？Ｃ、采用哪种说明顺序？Ｄ、说明的对象有哪些特征？Ｅ、说明的语言有哪些特色？在学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼学生阅读能力的目的。指导学生开展课外阅读活动，培养小学生自觉养成课外阅读的习惯、每天阅读。佳作除推荐的名著外，还向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向学生提出目标：、养成每天做的习惯。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来这既是一种自我约促，也是一种知识积累。总之，小学生课内阅读和课外阅读过程中，
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