中学联盟辽宁省恒仁满族自治县东山初级中学2017届九年级下学期古诗词复习教案：己亥杂诗.doc

语文教学设计 课 题 《 己亥杂诗》龚自珍 课时 一课时 教学目标 1、读、背、诵本诗。 2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。 教学重点 诗句3-4行表现的情感 教学难点 诗句1-2行表达的内容与表现的情感。 教学用具 白板课件 教学环节 教师活动 学生活动 引课 （3分） 二．解读学习目标（1分） 三．预习检测（4分） 四．初读课文，整体感知[来源:Z#xx#k.Com] （15分） [来源:学.科.网Z.X.X.K] 五．合作探究，交流展示 （16分） [来源:学,科,网] 六．当堂检测 （5分） [来源:学科网ZXXK] 七．小结 （1分） (一)导语： 板书课题 出示学习目标 （一）作者简介 　龚自珍（1792年8月22日～1841年9月26日）清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。27岁中举人，38岁中进士。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著名诗作《己亥杂诗》共315首。 （二）背景介绍 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为《己亥杂诗》。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。 （二）自主预习（多媒体课件展示题目） 1．加点字注音： 2．释义 3、指导朗读 (1)读准字音，停顿正确地读顺诗句。 (2)借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。 4、指名读，评读，练读。(纠正字音与停顿) 5、汇报交流。 （一）内容探究 诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年。另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起。诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。　　“落红不是无情物，化作春泥更护花”诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情。 （二）品味主旨 本诗抒发了自己辞官司离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。 1．对这首诗赏析不恰当的一项是： A．诗的第一、二句真实地反映了诗人当日复杂的心境：离别的愁绪和回归的喜悦相互交织。 B．诗的第三、四句从落花到春泥展开联想，将诗人的时代使命感移情落花，从而把离愁升华为崇高的献身精神。 C．诗中用冷色调的“白日斜”烘托离愁，用“落红”一句作为情感的转析，使整首诗从离愁中解脱出来。 D．全诗表达的思想和陶渊明《归园田居》（种豆南山下）所表达的官场决裂、归隐田园的遁世思想相同。 2、对这首诗歌的理解不正确的一项是（ ） A 诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。 B 用“浩荡”修饰离愁，写离愁之苦；用“天涯”映衬离愁，写离愁之多。 C 诗的后两句以花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中融入议论。 D “化作春泥更护花”一句现常用来赞美老一辈对下一代的关心、爱 学生齐读学习目标 学生识记，教师提问巩固 教师讲解 1.字词：同学在下面注音。然后互批，齐读，练写。 释义学生抢答背诵 学生读课诗 学生小组内讨论 诗意： 浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。 我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。 学生识记 学生独立完成，全班交流 [来源:学科网ZXXK] 布置作业 1、背诵、默写 2、完成习册 板书设计 己亥杂诗 龚自珍 浩荡离愁 吟鞭东指-------叙事（愁 喜） 落红 护花----抒情 议论 勇于献身 教学反思