中学联盟辽宁省本溪满族自治县高级中学高二语文人教版必修5第2课《装在套子里的人》共案.docVIP

课题 装在套子里的人 设计教师 授课教师 时间 课型 新授课 课时 2课时 教学 目标 一、知识与能力 ?体会本文人物形象理解作者怎样在平凡的故事中、简短的篇幅里表现重要的主题、深刻的思想内容。?体会本文人物形象本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用２、整体感知，理清作品思路。 三、自学指导 （一）、写作背景 《装在套子里的人》写于1898年。19世纪末，是俄国历史上反动统治 学案导学 教师导入 （2分钟） 确定目标 （1分钟） 教学过程设计 教材处理 师生活动 特别残酷黑暗的时期。当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，加强反动统治，警察林立，密探出没，冤案遍布国中，俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。出身平民的契诃夫对劳苦大众怀着无限同情，对专制制度无比憎恶。在他的作品里较为明显地反映了这个时代的某些特点。《装在套子里的人》就真实地反映了当时的社会现实，表现了这个时代的情绪。在这篇小说里，作者塑造了别里科夫这样一个顽固维护旧制度、旧生活，极端恐惧和反对生活中任何发展变化的典型人物，并明确表示了“埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事”。尽管契诃夫由于他的民主主义世界观的局限，还不了解工人阶级的历史使命，还认识不到改造旧社会的革命道路，但他却预感到社会要发生巨大的变革，坚信社会光明的未来，特别是他借小说中的人物伊凡·伊凡尼奇的口发出“不能再这样生活下去了”的呼喊，鼓舞人们“改变生活”的愿望。 （二）作者介绍 安东·巴甫洛维奇·契诃夫（1860～1904）是19世纪末俄国批判现实主义作家。他出生在一个由农奴赎身的自由民主的家庭。中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业后，他一边行医，一边写作。契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。他一生只活了44岁，但在25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。 他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。 学生阅读背景材料，筛选重要信息。 （5分钟） 老师强调重点 （3分钟） 学生结合学案了解作者并记忆 （4分钟） 教学过程设计 教材处理 师生活动 四、阅读课文，探究以下问题 （一）写什么 1、划分文章结构. 2、主要人物“装在套子里的人”是谁？ 3、他的身份是什么？ 五、合作交流[来源:学§科§网] 第一部分（1—５） 　　介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格等方面的套子。 第二部分（6—37） 　　别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败 第三部分（38—40） 　　介绍别里科夫的死，埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫 2、主要人物“装在套子里的人”是谁？ （别里科夫） 3、他的身份是什么？ （中学希腊文教师） 七、总结升华 八、当堂测试 学生自读文本 完成问题 （14分钟） 小组讨论 完成学案 （5分钟） 学生感知课文 概括情节 （4分钟） 教师与学生共同归纳总结 （2分钟） 总结学习体会 （2分钟） 当堂测试 （8分钟） 教学过程设计 教材处理 师生活动 第二、三课时 【学案导学】 一、导入新课 二、目标定向 1、探究别里科夫的特殊表现所体现出的人物形象。 2、了解别里科夫形象的典型意义。 3、掌握小说塑造人物形象的手法 三、文本探究 （一）怎么写 自主学习，探究以下问题 1、为什么全城的人都怕他？人们到底怕什么？ 2、别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？ 3、别里科夫有哪些套子？是一个怎样的人物形象？作者又是用什么方法塑造这个人物形象的？ 4、小说问世以来别里科夫就成了那些因循守旧、阻碍社会发展的人的代名词，可以说这一典型形象的塑造是非常成功的。我们就来分析一下本文除运用人物外貌、语言、动作、心理、侧面烘托等常用手段之外，还运用了什么手法使人物塑造获得如此成功呢？ （二）为什么写 合作探究，探究别里科夫的死因 1、他为什么把自己装在套子里呢？ 2、他为什么以死亡的结局告终？探究别里科夫的死因？他杀？自杀？偶然？必然？何以见得?（要求：形成书面材料，写出结案陈词） 3、安排这样的结局作者有什么深刻寓意？（探究小说的主题） 4、想想你在作品中见过、学过的饱受迫害的“小人物”有哪些，能 说出他们的共同点吗？