中学联盟重庆市云阳县盛堡镇中学人教版八年级语文下册第五单元“勤学”主题学习文言文教案.doc

八年级下册第五单元课内教学设计之 “勤学”主题学习文言文教学设计 八年级语文（下册）学案（编号 ） 课题 八年级下册第五单元整合学案 课时 5课时 使用时间 课型 整合课 班级 学生姓名 主备 韩小娟 审核 签印 单元整合原则：本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。所以学习本单元，要求学生在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累常见的文言词语，增强语感。 学习内容：精学《与朱元思书》、《送东阳马生序》、略讲《马说》、《五柳先生》、《诗词曲五首》 第一、二课时 《与朱元思书》、《送东阳马生序》 学习目标： 1、了解作家作品及写作背景 2、积累相关的文言实词和虚词 3、培养古文自学能力。 学习重点：掌握并积累一些文言实词和虚词 学习难点：能够读准读懂全文并且翻译全文 【资料链接】 骈体文：魏晋以来产生的一种文体，又称骈俪文。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。在声韵上，则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。 赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 一、自主学习 1、关于两篇文章的作者及写作背景你了解多少呢?(请查阅资料完成) 2．初读课文，把你认为课文中重要的、有难度的词语（包括拼音）写下来。 3、学生借助文下注释及工具书，自主疏通文意。（教师巡视，个别点拨）[来源:Zxxk.Com] 整理疑难词句： [来源:学+科+网Z+X+X+K] 4、练一练 风烟俱净 从流飘荡 一百许里 水皆缥碧 猛浪若奔 负势竞上 互相轩邈 千转不穷 鸢飞戾天者 窥谷忘反 横柯上蔽 余幼时即嗜学 致书以观 假借于藏书之家 弗之怠 走送之 稍逾约 无硕师名人 尝趋百里外 执经叩问 稍降辞色 援疑质