中学联盟陕西省石泉县池河中学七年级语文上册：11窃读记 教案.docVIP

年级 七 科目 语文 任课教师 邓远梅 授课时间 10.18 课题 11、窃读记 授课类型 新授 课标依据 1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。 2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 一、教材分析 《窃读记》是本单元的第三篇文章，描写的是一个渴望读书、又因囊中羞涩买不起书的孩子在书店里一次“偷读”书的情景，刻画了“快乐又惧怕”的复杂心理。以一次“窃读”为线索，插入两个场景，集中表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 二、学情分析 本文在小学五年级的教材中有节选，因此从文章内容上来看，学生理解起来并不难。从教学实际来看，现在的很多学生在物质条件优越的情况下并不懂得珍惜读书的机会，《窃读记》提供了一个教育孩子的平台，本课要在训练学生阅读能力的同时加强情感态度价值观目标的落实，让学生联系背景和自己的生活感受作者读书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。 三、教学目标[来源:Zxxk.Com] 知识与[来源:学.科.网] 技能 默读课文，整体感知，理清文章思路。 [来源:学#科#网Z#X#X#K] 过程与 方法 通过分析生动的心理描写，感受作者在两次“窃读”过程中不同的心理变化 抓住细节描写，分析作者语言特点。 情感态度与价值观 联系自己的阅读、生活体验，感受作者读书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。 四、教学重点难点 教学重点 1、默读课文，整体感知，理清文章思路。 2、通过分析生动的心理描写，感受作者在两次“窃读”过程中不同的心理变化 教学难点 联系自己的阅读、生活体验，感受作者读书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。 五、教法学法 默读法、诵读法、合作探究法 六、教学过程设计 师生活动 设计意图 创设情境，激趣导入 1、交流读书感受，引入课题。 2、浏览“导语”，理解目标。 二、第一次默读默读课文，整体感知 1、板书课题，指导书写“窃”字。 2、查字典，说出“窃”字在字典中的所有解释。 3、自由读课文。如何理解“窃读”一词？在课题旁做批注。 4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（指名回答。） 小结：原来课文主要记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历。 三、第二次默读，明确“如何窃读”： 1、文章写了几次窃读？怎么划分文章的层次？中间部分写的是什么？ 2、“我”为了窃读，采用了哪些方法？ 3、前后两次窃读有什么不同？“我”的情感有什么变化？ 4、文末“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”有什么含义？表达了怎样的感情？ 四、第三次默读，明确“为何要窃读” 1、画出写“我”心理的语句，讨论“我”为什么会有这些心理。 2、画出感受最深刻的一两个地方，说说自己的感受。 3、画出文中的描写句，体会作者描写风格特点。 升华情感 1、提问：假设你是林海音，你能够体会到这种窃读的心情吗？ （背景介绍，联系实际） 2、引导：古人云：“书中自有黄金屋。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事情啊，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。让我们再次读一读这句至理名言吧。 5、总结全文。 六、作业设计 1、字词积累：抄写课后生字，组词并注音，每个三遍。 2、完成《绩优学案》达标评测部分。 （选1）3、抄写课文中精彩的语句，并说说你的体会。 （选2）4、找出文中人物心理描写的句段，多读几遍，并简要赏析。 整体感知，提取文章有用信息，概括文章内容。 理解文章线索。分析文章结构。 品析心理描写，感受作者语言魅力。 落实情感态度价值观目标，学会珍惜现在的读书机会。 夯实基础，落实教学效果。 编号：24