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中国古代文学作品选2－2 主讲教师：宁稼雨 授课对象：文学院 教学目的： 通过课堂讲授和课外阅读及写作练习，使文学院各专业学生受到古代文学作品的熏陶，增强其文学审美感受能力，并逐渐掌握独立阅读欣赏古代文学作品的能力，为以后的专业学习和情操陶冶打下坚实基础。 教学要求： 精读的诗词篇目要背诵； 指定课外阅读篇目要完成； 布置的作业要认真完成。 考核方式： 平时成绩：40％，四次作业（手写） 期末考试：60％，当堂闭卷考试。 网络途径： 1.南开大学教务处“教学在线” /eol/homepage/common/opencourse/ 2.教师个人网站“雅雨书屋·雅雨教学” / 从社会方面说，词是城市形成，城市生活日渐繁荣，文人娱乐活动频繁的结果。 词是我国古代诗歌的一种。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。 主要阶段代表人物 敦煌曲子词 《花间词》 南唐词 柳永、苏轼、 李清照、辛弃疾 词的音乐属性 词调与词牌 词牌的产生 A.沿用古代乐府诗题或乐曲名称 B.取名人诗词句中几个字 C.据某一历史人物或典故 D.还有名家自制的词牌 词发展到后来逐渐和音乐分离，而成为一种独立的文体。 词的标题和词牌的关系 词牌是一首词词调的名称，标题是词的内容的集中体现。 词的风格流派 词大体上可分类为婉约派和豪放派两种风格。 诗、词、曲三者关系 相同：同属广义诗歌； 相异：节奏和韵律的要求各自不同。 艺术手法分析 以自然风雨喻政治风雨，语意双关，寓意深刻； 用白描手法勾画自我形象，形神兼备，独具风神； 语言活泼、风趣，令人回味无穷。 周邦彦生平和作品 作品串讲 隋无名氏《送别》：“杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。” 本词的主题：送别还是伤感？ 这实是一首托柳起兴，描绘羁旅行役的送别词。这首词借咏柳写别情，进而抒发“京华倦客”抑郁惆怅的感情。 艺术手法 层层递进的情感波澜 摇曳多姿的景物描写 似浅实深的语言风格 王安石《书湖阴先生壁》 作者生平与作品 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。 　　一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 【题解】 这是王安石题在杨德逢屋壁上的一首诗。杨德逢，别号湖阴先生，是作者退居金陵(今江苏南京)时的邻居和经常往来的朋友。 【串讲作品】 护田：将：携带。绿：指水色。这里指护卫、环绕着园田。据《汉书·西域传序》记载，汉代西域置屯田，派使者校尉加以领护。 排闼：推门闯入。闼：宫中小门。据《汉书·樊哙传》记载，汉高祖刘邦病卧禁中，下令不准群臣进见，但樊哙排闼直入，闯进刘邦卧室。 【内容提示】 本诗描写湖阴先生庭院和环境之美，也赞扬了湖阴先生爱勤劳、爱洁净、爱花木和热爱自然山水的良好品性和高尚的情趣。 【艺术分析】 １，意境创新 ２，修辞技巧 A,对仗与用事： B,运用映衬和拟人手法 李清照《金石录后序》 串讲作品 【内容分析】 这篇《后序》，以其质朴和凝练的语言，在简述赵明诚所著《金石录》的内容和成书过程的基础上，详细叙述了李清照夫妇二人所藏金石书画等聚散的经过和乐趣，抒发了作者悼念亡夫、追思故物的心情，表现了作者落难不落志、“虽处忧患困穷而志不屈”的人生品格。同时又将个人的遭遇与国家的兴亡紧密地结合在一起，显示着南渡前后兵荒马乱的时代面貌，具有深广的社会意义。 人生的况味与启迪 人生情投意合、相亲相爱之乐 人生极乐转入极悲之痛 身处人生低谷而不落志的人生品格 艺术特色： 把叙事、抒情、议论融为一体，叙事委曲详尽有情致，议论简洁痛快有魄力； 描写细腻传神，善于于琐屑处极意摹写，善于从侧处落笔； 感情真挚强烈，其中既有快乐的追忆，也有痛苦的哀思，既有生离的凄楚，也有死别的悲凉，富于浓郁的人情味； 文笔优美，词华流溢，清丽婉绝，不愧为情文并茂的佳作。 第二章： 元代散曲 元代散曲概述 散曲的起源与发展 词的衰微 歌女伶工的创制 散曲的体制特征 与词相比： 句式更加参差 押韵宽松 可以加衬字 与杂剧相比： 抒情文学/叙事文学 散曲是杂剧的唱词构成单元 散曲的体制分类 小令（叶儿） 套数（散套） 内容主题分析 以古讽今，抒发民族精神。 艺术特色 对杂剧体制的突破 雄浑沉郁 化用前人诗句 王实甫《西厢记》(第四本第三折) 王实甫生平和作品 《西厢记》故事梗概 书生张珙在普救寺和前相国的女儿崔莺莺相遇，彼此一见倾心。为了能与莺莺亲近，他寓居于普救寺的西厢房。叛将孙飞虎率兵包围普救寺，要抢走莺莺。老夫人当众宣布：谁能退贼兵，就把女儿莺莺嫁给谁。张珙挺身而出，写信请好友白马将军杜确来营救。杜将军杀退孙飞虎，老夫人却违约赖婚。张珙因失望而病倒。莺莺在侍女红娘的帮助下，毅然与他私下结为夫妻。夫人得知后大怒，却无计可施，被迫许嫁，但须张珙应试得