二元一次方程组说课稿---1备份.pptVIP

一、教材分析(一)教材的地位与作用 《二元一次方程组》是人教版《数学》七年级(下)第八章第一节的内容。本节内容的核心是对二元一次方程组及其相关概念的理解。从教材的编排来看，本节内容起着一个承上启下的作用，它是继一元一次方程之后出现的，为后面学习二元一次方程组的解法打下了基础。 在强调培养学生的创新能力力，思维方式上强调独立、探索的今天，本节内容的作用无疑是很重要的。 （二）教学目标 1、认知目标： （1）掌握二元一次方程及二元一次方程组的概念，理解它们解的含义。 （2）理解二元一次方程（组）解的特殊性。 2、能力目标： （1）会验证一对数是否为某个二元一次方程组的解。 （2）能用类比思想迁移知识， 通过自主对知识进行归纳总结，培养其动手动脑能力。 3、情感目标： （1）在探索中品尝成功的喜悦，树立学好数学的信心。 （2）通过引入生动古老的数学名题，增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国，爱好数学的热情， （三）教学重难点 教学重点： 掌握二元一次方程及二元一次方程组的概念，理解它们解的含义。 教学难点： 理解二元一次方程组的解的含义。 二、教学方法 古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”，本节课我首先采用激趣法，从“鸡兔同笼”问题入手，引导学生从不同的角度分析问题，寻求不同的解决方案。体现出解决问题策略的多样性。其次使用类比法与启发式教学的合用，通过类比方法实现知识的迁移，旁征博引，举一反三，充分发挥学生的主体地位，培养其发散思维能力；最后，在教学中运用多媒体辅助教学，循循善诱，直观生动，突出了教学重点和难点，并增大了教学容量。 三、学习方法 “问题”是数学教学中的“心脏” ，“活动”是数学教学中的“灵魂”。所以，我在学生的思维最近发展区内设置并提出一系列问题，通过数学活动，引导学生：自主性学习，合作式学习，探究式学习，研究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生数学思维的参与度，力求学生在数学能力和理性精神方面都能得到一定的发展。 今有鸡兔同笼 上有三十五头 下有九十四足 问鸡兔各几何 补充说明： 实际判断二元一次方程组的时候，方程组中的每个方程不一定都必须是二元一次方程，只要满足方程组中一共含有两个未知数，且每个未知数项所含未知数的次数都是1，这样的方程组就叫二元一次方程组。形如：  等，也是二元一次方程组。 五、教学评价 教的转变 学的转变 资源应用 六、教学反思 生命在活动中丰富，课堂在活动中精彩，学生在活动中发展，教师在活动中成长。 教育，谁人都会；艺术，谁人都懂。存乎于心，运用之妙，既在方寸之间，又在千里之外。在新课程逐步走向每个教师的今天，我们有什么理由不活到老，学到老呢？ * * * * * * * * * * 人教版七年级（下）第八章第一节 教材分析 教法分析 学法分析 过程分析 评价分析 教学反思 说课内容 创设情景 提出问题 合作交流 分析问题 尝试猜想 体验成功 获得新知 小试牛刀 挑战自我 反思提高 四、教学过程 知识小结 布置作业 你能解决这个有趣的鸡兔同笼问题吗？ （一）创设情景 提出问题 问题引入后，我接着引导学生观察、思考、分析，提出以下问题： 1、50只动物都是鸡，对吗？(不对，因为50只鸡有100只脚，脚数少了) 2、50只动物都是兔子对吗？(不对，因为50只兔子共有200只脚，脚数多了) 3、一半是鸡，一半是兔子对吗？(不对，因为 25只鸡，25只兔共有 150只脚，多 10只脚) 4、要是所有的兔子都把两只前脚抬起来，一共有多少只脚呢？ （二）合作交流 分析问题 用我们学过的一元一次方程能够解决吗？ 思考 含有两个未知数（x和y），并且 未知数的指数都是1，这样的方程 叫做二元一次方程。 1、你列出了几个方程呢？ 2、能给列出的方程取个名字吗？ 3、为什么叫这个名字呢？ 4、什么样的方程叫这个名字呢？ （三）尝试猜想 体验成功 探究 题目中有两个未知量，能否设两个未知数来列方程呢？ 定义: 像x + y = 35, 2x + 4y = 94,含有两个未知数(x和y),并且未知数的指数都是1,这样的方程叫做 二元一次方程。 （四）获得新知 定义: 把具有相同未知数的两 个二元一次方程合在一 起 , 就组成了一个二元 一次方程组。 你能