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谈情意策略及其在教学中的应用 数学课堂教学要在遵循以教师为主导、学生为主体、练习为主线的原则基础上的，只有根据学生的心理要求，激发学生学习兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，才能促进学生综合素质的健康发展，达到全面素质的提高。 一、激发学生的学习兴趣。 1、创设问题情境，激发学习兴趣。 孔子曰：“知之不如好知，好之不如乐之”。人们对于自己感兴趣的事物往往会聚精会神地注意，产生愉快紧张的情绪及主动的意志努力，发挥最大的心理潜能，在这种状态下，极容易接受信息又有利于信息的加工与存储。所以在课堂教学中，教师要设计有新意、有趣味的问题，把学生引入所提问题的情境之中，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定的发展。例如在教学分数基本性质前，我先讲了一个故事：妈妈买了一块蛋糕分给三个女儿，给大女儿分了1/3，二女儿分了2/6，三女儿分了3/9，这个妈妈偏心吗？引起了学生探索兴趣。又如在教学能被2、3、5整除数的特征是，我引导学生做了一个游戏，拿着数字卡片的同学站成一行，符合老师要求的迅速举起卡片，只有0.6一直没有动，我问学生这是为什么？学生说因为0.6不属于整数范围，所以不能被2、3、5整除。这样的情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且在愉快的氛围中牢固地掌握了知识。 2、创造操作情境，形成学习乐趣。 在教学中要适当增加学生动手才做的机会。学生在多种才做过程中，调动多种感官一起参与活动，是无意注意与有意注意有节奏的交替，提供充分的感性认识，促进学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧联系起来，强化对数学概念与公式的理解与识记。通过看、听、墨、折、剪、拼、画、摆等实践活动，引导学生从直观操作到形象思维，探索规律。如在教学平行四边形面积计算时，学生仔细观察，认真思考，动手剪、拼，把未知图形变成已知图形的面积，推导出平行四边形的面积。在亲身尝试学习乐趣的同时，又激发了求知欲望。 二、培养良好的学习情感。 1、因材施教，对不同的学生进行有针对性地教学。 教师要从实际出发，对每个学生的基础、观察、记忆和思维特点了如指掌，充分考虑学生的差异，对一些概念、定义、难点、重点讲得慢一点，细一点，使学生当堂听懂学会。在教学中，采用全班教学与个别辅导相结合的形式，让全班同学都达到不同层次的要求。同时，对学困生，要有针对性的措施，有微小的进步都要给与肯定和鼓励，使每个学生都能保持浓厚的学习兴趣。 2、面向全体，使每个学生都积极思考，参与实践活动。 教学过程中每个学生的思维品质、能力都处在发展之中，这不仅要求做到因材施教，还要因时施教。所以，每节课都要给学生创造发言的机会，及时鼓励和调动他们的积极性，使他们不仅在学习上有兴趣，还有求知的欲望。其次，还要调动学优生的积极性，使他们学起来不乏味，思维的创造性得到发展。在习题设计上，要坚持层次原则:一是切实抓好基本练习，帮助学生理解和掌握新知识；二是重视变式练习，帮助学生理解所学知识的本质属性；三是加强综合对比练习，使学生深刻理解知识间的联系与区别；四是指导好拔高题，让学有余力的学生探索与研究，使其思维得到开拓。总之，是每一个学生都能得到不同程度的提高。 三、培养良好的意志品质。 由于数学学科固有的特点，学生在学习中总会遇到这样或者那样的问题，意志顽强的人会知难而进，意志薄弱的人会知难而退。因此必须加强对学生意志品质的培养。 首先，用名人的事迹激发学生正确对待学习中的困难。讲爱迪生刻苦钻研，潜心发明创造的故事 ；将陈景润成为数学的历程，培养学生刻苦学习的意志。其次，在教学中积极引导、富于启发、严格要求。如在绘制图表过程中，要求学生测量长度要准确，等分线段要均匀，垂线要垂直，描点要恰当，数字要清晰，图表要美观，培养学生一丝不苟的学习态度。再者，在教学中，要尽量有意的提供学生独立活动和克服困难的机会。适当布置一些有难度、有趣味的思考题，培养学生超越自我的进取心和主动克服困难追求成功的意志品质。 课堂教学是素质教育的主渠道，教师要采用各种有效手段，调动学生的情意因素，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪，强烈的求知欲望而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃，达到全面素质的提高。