第一课时学习目标概要.ppt

第一课时学习目标 1、掌握本课生字新词。 2、整体把握课文内容。 3、明确文章主旨。 ???? 1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动。47年前，纳粹在这座小城大肆屠杀，一天之间，杀死了7000多人，其中包括300多个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，从1945年起，每年10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。作者在当年纳粹大屠杀的地点，感受到历史的残酷与沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，写下了这篇文章。 第一次自学指导 请同学们朗读一遍这篇课文，注意读准字音，并把不认识的字做上记号，同时关注词语的解释。6分钟后，首先指名同学到黑板上给生字注音，然后请同学口头根据词语意思概括出相应词语。 第二次自学指导 请快速浏览一遍这篇文章，然后复述课文内容，并概括课文主体部分四个片段的内容。小组合作，6分钟后，指名同学口头回答。 第二次自学检测：课文主体部分，记述纪念活动的四个片断的内容分别是什么？ 一、来到纪念地 二、看纪念演出 三、参加座谈会 四、参观纪念馆 第三次自学指导 本文表达了怎样的主题？请试着用一句话概括。小组合作，3分钟后，指名口头回答这个问题。 第三次自学检测 本文表现了什么主题？ 世间永远不能有战争和屠杀了！（要和平，不要战争！） 当堂训练 1、请给下列划线词语注音肃穆 荒谬 憧憬 杀戮 呵护 悼念 屹立 蜿蜒 恍惚 明赫白 聂华苓 2、课文主体部分，记述纪念活动的四个片断的内容分别是什么？ 3、本文表现了什么主题？ 第二课时学习目标 1、进一步了解文章整体内容。 2、理解文章引文含义。 第二次自学指导 齐读引文，筛选关键词句。并分析关键词句的含义。小组合作，5分钟后，指名同学口头回答。 第三次自学指导 正文前面为什么引用萨特的话？小组合作，4分钟后指名口头回答。 第四次自学指导 如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么？ 小组合作探讨，3分钟后指名口头回答。 当堂训练 1、除了与纪念活动有关的文字，作者还写了些什么? 2、引文中的关键词句是什么？ 3、沉重的记忆“指什么?“美丽的记忆”又指什么? 第三课时学习目标 赏析文中关键词句 第一次自学指导 凄风。苦雨。天昏。地暗。 (连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?) 小组合作，4分钟后指名口头回答这个问题。 第二次自学指导 “他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” （“全是”一词强调了作者什么样的感情？） 小组合作，4分钟后指名口头回答这个问题。 第三次自学指导 历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如何理解这看似矛盾的议论。) 小组合作，5分钟后知名口头回答这个问题。 第四次自学指导 他们坐在书桌前…… (引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情?) 小组合作，3分钟后指名口头回答。 当堂训练 1、第一次自学检测：凄风。苦雨。天昏。地暗。 (连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?) 2、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如何理解这看似矛盾的议论。) 第四课时学习目标 赏析文中关键词句 第一次自学指导 .世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。(为什么给“人”字加引号?) 人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。(联系上下文，说说这句话的涵义) 小组合作，8分钟后指名口头回答以上两个问题。 第二次自学指导 一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。 (称他为“日本人”为什么不说“作家”?) 小组内讨论一下，5分钟后，指名口头回答。 第三次自学指导 明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。 (联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重) 小组内讨论一下，5分钟后，指名口头回答。 当堂训练 1、世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。(为什么给“人”字加引号?) 2、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。(联系上下文，说说这句话的涵义) 4第四次自学检测：他们坐在书桌前…… (引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情?) 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步，他们努力学习，向往将来‘‘在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。 第一次自学检测：世世代代“人”的声音，在诗和音乐的