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湖北师范学院文理学院 唐齐成 德育途径与方法 德育的途径 学校的全部生活，学生参与的各种活动和交往，都是德育的途径。 学校处处都可以是德育课堂 学校的全部生活，学生参与的活动和交往都具有德育价值。 （一）思想政治课与其他学科教学 思想政治课与其他学科的教学是学校德育的重要途径。 教学往往只专注于教与学，这就意味着德育在教学中没有到位或没有完全到位。 在教学中，既有学生与知识之间的对象活动关系，又有师生、生生之间的人际交往关系。 给我们的启示： 当代大学生犯罪，尤其是重点大学的大学生犯罪问题；文化素质与品德素质的不平衡；“畸形人才”的产生…… （1） 思想政治课的成绩并不能代表学生的品德 （2） 学校片面追求升学率，学生只注重学科成绩，忽视道德品质的培养。我们应当注重实践，在生活中培养优秀品德！ （二）劳动和其他社会实践 其特点在于要实际地做，实际交往，通过实践激发出巨大的热情与潜力，经受思想与行为上的严峻磨练。 激发道德情感，提高优秀意识，形成优秀品德。 （三）课外活动和校外活动 不受教学计划的限制，学生自主选择，以调节自己的行为和处理人际关系。 通过这个途径进行德育，若能符合学生特点和需要，将会收到很积极的成效。 以上两条途径，我们可以思考： 与人交往，具体实践。大学生在现今社会培养团队意识、合作意识、服务意识的重要性和积极性。。。。。。 （四）学校共青团、少先队活动 青少年渴望加入团队组织，积极参加团、队的活动，其实也就是上进的表现，因此，组织加以正确引导，能激发青少年学生的上进心、荣誉感。 现今大学生积极向党组织靠拢，一改不良习惯，表现优秀，与其说是“形式主义”，不如说是在这种激励下，严格要求自己，自觉提高思想意识，培养良好的品德。 （五）心理咨询 心理学认为，每个人都存在一定程度的心理问题，我们对此应当坦然面对。 通过个别谈心、咨询、讲座等方式对不同层次的学生进行心理健康教育，帮助学生正确处理各方面遇到的心理问题，能使他们成为积极向上、心理健康的人。 （六）班主任工作 班主任，既作为学校的一种管理形式，又是一种教育形式。班主任的积极工作对学生起着督导、促进、调节的作用，对于学生品德的发展产生了巨大的影响。 （七）校园生活 变味的校园生活，单调枯燥的活动交往，是不利于学生生动活泼地主动地得到全面发展的。但是，此种形式其责任不在学校，而在于教育体制。 杜威的主张，将学校从自在的社会转变为自为的教育社会。 既要在德育课上“学习品德”，还要在全部校园生活中生成品德。 推进素质教育，既要减负，还要丰富课堂与课外。 我们的校园生活 德育方法 德育方法是指用来提高学生思想认识，培养学生道德行为习惯，形成完整品德的方法。 德育与教学不同，因其广泛性，不仅可以依靠教师来做，而且可以依靠家长和社会人士来做，还可以通过学生集体或其它学生来做。 一般方法有：说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩和制度等。 （一）说服 通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。 说服的方法实质在“服”而不在“说”。说服方法要求的是“以理服人”，学生“心领神会”、“心悦诚服”，而不是“以势压人”、“我说你听”（不能片面追求结果，强制学生接受） 说服包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观等。 （二）榜样 榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。 榜样的力量是无穷的。在良好的环境里，榜样能给学生以正确的方向和巨大力量，引导他们积极向上。但缺乏制度、纪律和正确舆论的环境里，榜样的作用则将受到局限。 榜样包括：伟人的典范、教育者的示范、学生中的好样板。 （三）锻炼 锻炼是有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法。 锻炼包括：练习、委托任务和组织活动等。 现今实际形式，重言而不重行，重说服而不重实际锻炼。“言过其实”、“表里不一” 修养是在教师引导下学生通过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。 修养包括：立志、学习、反思、箴言、慎独等。 学生品德的提高，是在学生自己与社会环境相互作用的基础上能动地心理发展和行为养成过程，是现存自我的转化过程。 其成效取决于学生能否自觉主动进行道德修养。 “吾日三省吾身” “ 君子博学而日参省乎己” （五）陶冶 陶冶是通过创设良好的生活环境，潜移默化地培养学生品德的方法。寓教育于情境之中。 没有