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机器人组成原理课程规划 　　摘要:从社会需求的角度出发,以提高学生就业实践能力为切入点,通过与相关专业比较,探讨并提出建设一门具备“智能科学与技术”专业特色的核心课程――机器人组成原理,并从知识点拆解、教学环节、实践环节和考试环节来规划课程建设,同时对讲义与教材的内容也进行了一定的规划。 　　关键词:智能科学与技术;机器人;课程规划;教材规划 　　 　　教育部在实施“质量工程”的2号文件中指出[1]:“提高高等教育质量,本科教学质量是关键”。自从2003年教育部在部分高校设定“智能科学与技术”(专业代码为:080627S)以来,每年均有高校积极申办该专业并获批准[2]。“智能科学与技术”是信息类学科中最年轻的本科专业,也是最具有发展潜力的专业。在2008年中国科协举行的“五个10”系列评选活动中,作为智能科学技术核心的“人工智能技术”和作为智能科学技术重要应用领域的“未来家庭机器人”均入选“10项引领未来的科学技术”,这在当今所有学科中是独一无二的。 　　近20多年来,我国大学教学体系中很多信息学科的课程都跟随美国ACM(Association for Computing Machinery,美国计算机学会)和IEEE(The Institute of Electrical and Electronics Engineers,美国电气与电子工程师学会)的课程体系,紧密跟随决定了无法超越,与世界一流大学相比还有很大差距[3]。社会发展的一个显著标志是对行业的细分,学科专业的细分是行业细分的基础。在国外的课程体系中,智能科学与技术的内容大多作为计算机科学或电子工程专业的分支学科,并未对其进一步细分。因此,在这一专业规划与建设方面,我国并不落后于欧美等发达国家,相反还有所超前,然而要保持领先,就必须有所创新。 　　 　　新专业要生存和发展,必须尽快形成自己的特有学科体系和核心课程,核心课程是区别不同专业的重要标志。“智能科学与技术”专业课程体系建设的一个重要原则是:核心课程不是信息科学其他专业核心课程的简单组合与堆砌,而应该对信息科学核心课程进行有效的调整与发展。经过对各相关院校进行调研,我们发现“智能科学与技术”专业尚没有形成本专业的核心课程,这是一个亟待讨论的问题[4]。 　　本文的目的是在“智能科学与技术”专业领域中提出并规划一门核心课程机器人组成原理,同时提出课程规划与教材建设方面的观点。我们对相关学科的调研结果显示,目前国内外尚未出现该课程。 　　1相关专业核心课程比较 　　大学教育期间的课程分为4个层次:公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程。其中,公共基础课程是对学生德、智、体三方面基础素质的培养。专业基础课培养学生的学科基础原理,为本专业后续课程打基础。专业核心课程培养学生把握本专业典型应用场景和拥有理论实践能力,以智能方面的课程为主。专业选修课是实现学生个性化发展的课程,也是体现各校专业特色的模块[4]。 　　通过调研,我们详细分析了计算机科学与技术专业、电子科学与技术专业、通信工程专业与自动化专业的核心课程设置。为了进行有效的比较,我们将核心课程分成硬件类和软件类课程,如表1所示。 　　 　　 　　表1各专业核心课程比较 　　专业 软件类核心课程 硬件类核心课程 　　计算机科学与技术 操作系统、数据结构 计算机组成原理、硬件逻辑 　　通信工程 数字信号处理、现代通信网 微机原理与接口技术 　　电子科学与技术 电磁场与微波技术、数字图像处理和信息论与编码 微机原理与嵌入式系统 　　自动化 自动控制原理 计算机控制技术 　　智能科学与技术 人工智能、脑与认知科学 机器人组成原理 　　. 　　 　　 　　由表1的对比可以看出,“智能科学与技术”专业中缺少一门像计算机科学与技术专业中计算机组成原理和电子科学与技术中微机原理与嵌入式系统这样的核心课程,同时专业特色也不是非常鲜明。 　　计算机是计算机科学与技术领域中的研究载体,微机与嵌入式系统是电子科学与技术领域中的研究载体,而机器人是智能科学与技术专业领域中具有代表性的研究载体[5]。因此,机器人组成原理这门课程应当是“智能科学与技术”专业的一门核心课程,同时也是区别于其他专业的一门特色鲜明的课程。 　　2课程规划 　　教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见(征求意见稿)》(教高司函〔2004〕259号)[6]指出,高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要,坚持知识、能力、素质协调发展,注重能力培养,着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。按照该方针和意见,下面主要从四个方面来规划机器人组成原理课程体系: 　　1) 知识点拆解。 　　2) 教学环节。 　　3) 实践环节。