基于“中小型网络构建与管理”的项目教学的探索与实践.docVIP

基于“中小型网络构建与管理”的项目教学的探索与实践 　　摘要:本文针对目前高职院校计算机网络技术相关课程在课堂教学中存在的问题,提出在“中小型网络构建与管理”课程的教学中采用项目教学法。通过项目教学,使学生充分掌握完成项目所必备的知识与技能,熟练掌握中小型网络的构建与管理,从而适应职业岗位之需求。 　　关键词:项目教学;探索;实践;项目实施 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　1引言 　　 　　为推动我国职业教育的改革和发展,提高我国职业院校服务经济、服务企业和就业的能力。国家教育部组织相关行业、企业专家、生产一线的技术人员及职教专家,以相关行业人力资源需求预测为基本依据,以就业为导向,以能力为本位,按照工作流程和岗位需要共同开发了以“核心课程与训练项目”为主要架构的教学指导方案,突破了职业教育以课程讲授和原理验证为主的传统教学模式,充分考虑到用人单位的需求,赢得了行业、企业的认同和支持。 　　笔者结合自身多年的实践教学经验,在“中小型网络构建与管理”课程的教学过程设计中,通过一系列来自生产实践和服务一线的实际工作项目组织和开展教学,将需求分析、方案设计、项目实施等环节贯穿每个项目学习中,围绕中小型网络管理人才所需的各项职业能力,精心设计和构建了多种工作环境,不但为学生提供了真实的网络环境,而且可以让学生亲身经历项目工作过程,积累必要的工作经验,从而从根本上提高解决问题的能力。 　　 　　2项目教学法概述 　　 　　项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。是将整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件,设计出一个个项目教学方案,按行动回路设计教学思路。项目教学不仅给学生传授理论知识和操作技能,更注重培养学生的综合职业能力(知识能力、专业能力、解决问题的能力、再学习的能力、沟通能力、合作能力及生存能力)。在项目教学中,学生是教学活动的主体,占居着整个教学活动中的主导地位,而教师只是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。 　　项目教学法与传统教学法相比,主要区别表现在三个中心的转变。即由“以教师为中心转变为以学生为中心”,由“以课本为中心转变为以‘项目’为中心”,由“以课堂为中心转变为以实际经验为中心”。项目教学法与传统教学法并不是相互对立,而是有机结合、相互补充。 　　 　　3项目教学的设计与实施 　　 　　下面以“构建中小企业园区网”为例,简述项目教学的设计与实施。 　　3.1项目教学的设计 　　【教学设计】 　　网络基础知识 　　项目背景介绍 　　知识准备 　　项目实施 　　项目考核 　　【学习目标】 　　掌握网络基础知识 　　了解中小型企业的网络建设需求 　　了解如何对企业网络进行需求分析 　　掌握路由交换网络常用技术 　　掌握如何实施企业网络项目 　　3.2项目教学的实施 　　【项目名称】 　　构建中小企业园区网 　　【项目背景】 　　某企业计划建设自己的企业园区网络,并希望通过新建的网络,为企业提供一个安全、可靠、可扩展、高效的 网络环境,将两个办公地点连接到一起,使企业内部能够方便快捷地实现网络资源共享、全网接入Internet等目标,同时实现公司内部的信息保密隔离,并对公网进行安全访问。为确保企业网络应用系统的正常运行、安全和发展,新建的企业网络应该具备以下特性: 　　企业网络特性: 　　(1) 采用先进的网络通信技术完成企业网络的建设,连接两个相距较远的办公地点。 　　(2) 为了提高数据的传输效率,在整个企业网络内控制广播域的范围。 　　(3) 在整个企业集团内实现资源共享,确保骨干网络的高可靠性。 　　(4) 企业内部网络中实现高效的路由选择。 　　(5) 在企业网络出口对数据流量进行一定的控制。 　　(6) 使用较少的公网IP接入Internet。 　　企业网络环境: 　　(1) 企业具有两个办公地点,且相距较远。 　　(2)A办公地点部门较多,包括业务部、财务部、综合部等,为主要办公场所,因此,A办公场所的交换网络对可用性和可靠性要求较高。 　　(3)B办公地点只有较少办公人员,此处是Internet接入点。 　　(4) 公司已经申请到了若干公网IP地址,供企业内网接入使用。 　　(5) 公司内部使用内网地址。 　　【项目需求】 　　在接入层采用二层交换机,并且要采取一定方式分隔广播域。 　　核心交换机采用高性能三层交换机,且采用双核心互为备份的形式,接入层交换机分别通过2条上行链路连接到2台核心交换机,由三层交换机实现VLAN之间的路由。 　　2台核心交换机之间也采用双链路连接,并提高核心交换机之间的链路带宽。 　　接入交换机的access端口上实现对允许连