第十五章课堂管理概要.ppt

第一节 课堂管理概述 三、课堂问题行为的管理策略 先入为主策略就是在问题行为产生之前，采取措施优先实施预防性管理，避免或减少问题行为产生的可能性。 (二)运用行为控制策略，及时终止问题行为 1．鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为 (三)运用行为矫正策略，有效转变问题行为 1．课堂问题行为矫正的原则 处理问题行为应注意的问题 1．教师应避免下列误解：以为学生愈安静，学习效果愈好；以为教师的权威建立在学生对教师命令的服从上；以为学生的行为即代表学生的品性。 2．教师应了解儿童。儿童就是儿童，不是小成人，不可用成人的行为标准来要求他们。 3．教师应认清真正的问题行为之所在。 4．教师应确认，处理的对象是学生所表现的行为，而不是学生本身。教师只是不喜欢他的行为，而不是不喜欢他这个人。 5．教师应教育学生知道如何表达其情绪，尤其要避免压抑，以促进身心健康。 6．教师处理问题行为时，务必先了解症结所在才能作有效的处理。 7．教师在处理问题行为时，不宜伤其自尊，以避免新的问题行为。 8．注意方法的运用，如发现原先使用的方法经一段时间后仍无效果，则应转换方法，以免错失良机。 第三节 课堂管理模式 一、权威模式 把管理过程视为教师对学生课堂行为的控制过程，强调教师对于运用控制策略建立和维持课堂秩序的重要作用，而且较多地采用主控的方式来控制学生，规则倾向于周密而严谨，约束多而弹性少。 教导型课堂管理 包括： ·提供有趣而适宜的课程和教学。好的教学活动是预防和改正问题行为的关键因素。 ·在设计教学活动时应充分考虑学生的能力和兴趣，学生全身心投入到教学活动之中，问题行为也就自然地得到控制。 ·借用移动管理，让学生顺利地从一种活动转移到另一种活动，使其保持学习的兴趣。 ·建立课堂程序，并给予明确的指导。良好的课堂程序，能保持课堂的秩序与活力。 ·教师本人表现出对学生课堂活动的浓厚兴趣，并在学生遇到困难时提供必要的帮助。 ·认真设计课堂环境，并不断改变和重建课堂环境。在很大程度上，适宜的课堂环境本身就是对学生行为的有效管理。 四、行为矫正模式 ? 矫正模式指南1．学生的行为是习得的，行为习得的过程也就是行为选择的过程；2．运用积极强化，鼓励和增强学生的良好行为；3．不要惩罚和削弱学生的正当行为；4．不要奖励和强化学生的不正当行为；5．在课堂活动中正确选择和有效使用强化物；6．对持续时间长的问题行为保持高度的耐心，制定适宜的矫正日程表；7．合理使用代币制；8．掌握行为强化的时间和频率，增强强化的有效性；9．及时处理惩罚带来的负面效果及消极影响；10．注意观察或多与学生交谈，掌握学生潜在问题行为的线索。 * * * * * * * * * * 第十五章 课堂管理 课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高课堂教学质量的有效途径。 “ 如果不坚强而温和地抓住管理的经绳，任何功课的教学都是不可能的。” (赫尔巴特 ) 一、课堂管理的概念 课堂规则的内容: 依照适用规则的活动性质分有出入课堂规则、点名规则、上下课规则、课间规则、值日生规则等内容； 依照适用规则的项目性质而言，主要有道德方面的规则、秩序方面的规则、人际方面的规则、安全方面的规则和学习方面的规则等内容。 通常设置的课堂规则有： ·按时上课，不迟到、不早退，不随意缺课； ·因特殊原因迟到者要向教师报告，因事因病无法上课者应请假； ·听到上课铃响，立即进教室，准备好书籍用具，静待上课； ·按排定的座次入座，不可私自随意调换座位； ·上课和下课时随班长或值日生的口令而起立、问候，向教师表示敬意；·提问和回答问题要先举手，经允许后才能起立发言，语言要清楚、简洁； ·课前要预习，课后要复习； ·上课专心听讲，勤于思考，仔细观察，不看无关的书籍，不做无关的事情； ·按时完成作业，做到独立思考、书写整洁、字迹清楚、格式规范； ·离开座位，走动要轻声，不妨碍他人；·保持正确的看书写字姿势，注意用眼卫生； ·保持课堂内外整洁，不乱丢纸屑杂物，不随地吐痰； ·课前课后，值日生做好教室清洁卫生，要揩净黑板，整理好讲台； ·尊敬教师，注意礼貌，关心同学，相互帮助； ·进出课堂要依照次序，保持安静，不影响他人学习，等等。 一、课堂规则的功能 ：维持和促进 具体体现在以下方面 (一)规范课堂行为，维持课堂秩序 (二)培育良好行为，