高等数学网上教学活动文本200Read.DOCVIP

《高等数学（B）（1）》网上教学活动文本（2004.5.17） 朱晓鸽：老师们，同学，大家好！2004年春季高等数学B1课程教学研讨将于5月17上午举行。我们就此课程在教学过程的问题进行网络讨论，欢迎大家积极参与。 1．函数概念的教学掌握 函数概念是微积分的基础。理解函数概念需要把握以下几个方面：（1）对应关系和定义域是函数定义中的两个要素。在函数的定义中包含三个因素：定义域、对应法则和值域。当定义域和对应法则确定后，对于定义域中的每一个数，都可以得到对应的函数值，从而函数值的范围（值域）就可以完全确定了。两个函数仅当他们的对应关系和定义域都相同时，才是两个相同函数。（2）关于由解析式给出的函数的定义域，分两种情况，一是在不考虑函数的实际意义时，约定函数的定义域是使函数的解析式有意义的一切实数所构成的数集；一是在实际问题中还需要根据问题的实际意义来确定。（3）记号和有本质区别，表示对应关系，而是表示根据对应关系所取得的对应于值的数，即处的函数值。 2．函数性质的教学掌握 理解函数的四种性质要把握以下几点： （1）奇偶性——奇函数、偶函数的定义要求定义域关于原点对称，它们的图像分别关于原点对称和轴对称。按奇偶性，函数可以分类四种：既奇又偶的函数、奇函数、偶函数和非奇非偶函数。判断奇、偶函数大致有三种方法：一是用奇、偶函数定义。一是利用一些已知函数的奇偶性以及两个奇函数的代数和是奇函数 ；两个偶函数的代数和是偶函数；奇函数与偶函数的和非奇非偶；两个奇函数的乘积是偶函数；两个偶函数的乘积是偶函数；奇函数与偶函数的乘积是奇函数。一是研究函数的图像来判断奇偶性。 （2）单调性——在讨论函数的单调性时要注意所讨论的区间应当包含在函数的定义域内，函数在其定义域内的不同区间有不同的单调性。具体讨论一个函数，特别是基本初等函数，可以借助于图像，依据图像特点来判断、理解其单调性。在教学时要加强基本初等函数图像的指导。 （3）周期性——在周期性的教学中，要着重注意①对任意的定义域），若有常数，使，且，则称函数为周期函数，叫做的周期。②周期函数在每一周期内的图像是相同的。因此，作周期函数的图像只要先画出某一个周期内的图像，然后再作方向的平移就可以获得其它周期内的图像。 （4）有界性——判断函数的有无界限，除了依据有界函数定义外，还可以根据函数的图像来判断。如果函数在某个区间内的图像能介于两平行线之间，则该函数在区间内就是有界的，否则就无界的。有界函数指的是在其定义域内的有界函数。例如函数 由于 所以函数在其定义域内有界，而函数在内无界，但在内有界。 3．函数的复合运算教学 函数的复合运算是否有意义，或者能做复合运算的前提必须是函数的定义域和中间函数的值域之交集必须是非空，否则不能进行复合运算。此外、，两个以上函数的复合运算与两个函数的复合运算类似；分解一个复合函数正好与将几个函数复合成一个函数的运算过程相反，分解时要从复合函数的外层往里，逐层分解。 4．反函数的教学掌握 反函数的实质是它所表示的对应规律，至于用什么字母来表示反函数中的自变量与因变量是无紧要的。我们习惯用表示自变量，用表示因变量，因此函数的反函数 通常表示成。 函数和它的反函数的图像关于直线对称，但要注意，和是同一条曲线，同这个结论可以帮助我们记忆一些函数的图像：和互为反函数，它们的图像关于对称。 5．极限概念的教学掌握 极限概念有数列极限和函数极限。掌握数列极限首先要了解一些数列的概念，并按照数列极限的几何直观——数列极限描述定义——精确定义三过程来掌握数列极限概念，以及数列极限的几何意义。函数极限依据自变量变化的不同，可以分为6种情况，即。例如，它的含义是自变量取负实数值且绝对值无限增大时函数无限接近于常数；再如，它的含义是自变量取实数值且绝对值无限增大时函数无限接近于常数。这里需要注意的是包含了和，因此，极限成立的充要条件是。同理可以分析的情况，这里包含了和。我们把称为函数在处的左极限，把称为函数在处的右极限。所以成立的充要条件是，即左极限和右极限存在并相等。 6．无穷大无穷小概念的教学掌握 在教学时特别注意无穷小是极限为零的变量，决不能把任何一个很小的数说成是无穷小，例如等。数可视为无穷小，但无穷小不是数。自变量的趋向不同，因变量趋向也可能不同，如，当时，；当时，。 无穷小的性质为我们极限计算带来了方便，而无穷小的比较实际上比较无穷小收敛于0的“速度”的快慢，方法是计算它们比的极限。 在自变量的某一趋向下，的绝对值无限增大，则我们称为无穷大。记号不表明有极限，而是指无限增大，无穷大是指绝对值可以无限增大的变量，决不能与任何一个很大的数混为一谈。 7．连续与间断的教学掌握 函数在点处连续必须满足： （1）在点的某个领域内有定义； （2）