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基于计算机专业学生创新能力培养的课堂教学改革 　　摘要:本文根据作者的教学经历,针对计算机课程特点,指出计算机课程需要创新性学习;分析了现有课堂教学中不利于创新人才培养之处;就如何改革大学课堂教学,让课堂成为学生创新思维、创新意识及创新能力提高的发源地提出了一些想法。 　　关键词:创新;课堂;教学改革 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　美国“高质量教育委员会”的一份报告提出:21世纪的竞争将不仅是资源、市场、军事的竞争,更为重要的是创新思想的竞争。创新的主体是人才,创新的源泉是知识,而知识来源于学习。所以,世界各国之间的竞争,归根结底是教育竞争,是造就创新人才能力的竞争。为了实现我国“到2020年,使我国的自主创新能力显著提高……进入创新型国家行列,为全面建设小康社会提供强有力的支撑”的目标, 培养创新型人才成为当代大学不可推卸的社会责任,也应该是当代大学的精神所在。 　　课堂是教师引导学生学习、传授知识的主要场所,本文将针对计算机课程,如何让课堂成为学生创新思维、创新意识及创新能力提高的发源地进行浅析。 　　 　　1培养计算机专业学生的创新能力的必要性 　　 　　1.1创业、就业之需 　　高等教育存有的怪圈是:一方面大学生就业难,学生抱怨找不到好的工作;另一方面,用人单位特别是产业界,又抱怨大学毕业生不好用,没有能力,没有工作经验。据2005年《中国大学生就业》杂志所做的一份调查显示,一半以上的用人单位非常重视学生的应变能力(51.9%)、创新精神(59.5%)、问题解决能力(60%)、学习能力(56.3%)。这些标准是和毕业生在新的环境中运用自己所学的知识解决工作中遇到的各种问题相关的,而解决问题的能力又是其创新素养的综合反映。 　　就计算机(相关)专业来说,因IT业的迅速发展,近十年来规模不断扩大,截至到2006年,全国共有771个学校开办有计算机本科专业,共有在校生近43万(同其他专业相比,这两个数字都是全国第一)。令人尴尬的是,规模的扩充并没有解决IT产业对人才质量的需求。 　　如何在“培养创新人才”的背景下,培养具有创新能力、满足社会需求的计算机专业学生,是对学生负责、对国家负责的刻不容缓的事。 　　1.2计算机课程需要创新性学习 　　计算机课程的特点决定了计算机课程需要创新性学习。 　　(1) 工具性、应用性、实践性。计算机本质上是一种智能工具,用来帮助人们解决各种各样的问题。但计算机的智能并不是与生俱来的,需要设计者的赋予与使用者的实施。对于计算机专业的学生来说,不仅需要掌握利用计算机解决问题的技能,更需要具备一定的赋予计算机智能的软、硬件设计能力。 　　计算机课程的学习过程是进行技能学习、训练的过程,是进行赋予计算机智能设计知识传授、应用的过程。决定课程学习真实有效的绩效应由技能的运用、设计的实现来定。这必然是一种实践活动的结果,并且成果的优劣取决于学生的内心主动需求、兴趣和意愿,高水平、高质量的成果是把事物加以改进或优化的活动。计算机课程学习属于创新范畴。 　　 (2) 关联性和综合性。这主要体现在计算机课程学习的内容和技能上。在内容上,先修课程内容往往是后续课程学习的基础。如一年级的高级语言程序设计,对后续的数据结构、数据库原理等课程有较大影响;数据结构的学习对后续的编绎原理、操作系统等课程有较大影响等。在技能上,基本技能的掌握对后期技能学习有重大影响。如基本的程序设计方法、程序调试技术不能过关,在数据结构中就很难进行复杂程序设计工作,并进一步地影响后续相关课程的学习。 　　课程的关联性和综合性,要求学生能够连贯地学习,具有综合应用知识的能力,把先期课程学到的知识用于后续课程中问题的解决。能够把握知识间的纵横联系,触类旁通,获得直觉和灵感,是创新思维的一种重要方法。 　　(3) 发展性。计算机技术是当今发展变化最快的技术之一,新方法、新观点、新技术日新月异,内容更新换代很快,教学计划很难与当时主流技术一致。如入校时,软件开发以面向过程程序设计为主流技术,到毕业时成为以面向对象、组件为主流技术;主流编程工具也变化很快,C、VC、C#、.NET、ASP、JSP、PHP等不断发展变化着。 　　课程的发展性决定了计算机课程学习过程中,更重要的是学会学习方法、学会用已有知识获取未知的知识来解决问题的思维方法,而不是学习内容本身。而学会学习也正是创新所必须的。“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会如何学习的人”(阿尔温#8226;托夫勒),这一点在计算机课程学习中尤其适合。 　　 　　2传统计算机课堂教学中有碍学生创新能力培养之处 　　 　　创新人才是指具有创新意识、创新精神、创新能力,并实施了创新行为且取得了创新成果的人才。创新意识表现为具有