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基于网络的主题协作学习模式的探索 　　摘要:以微型计算机原理及应用课程网络教学改革为例,详细介绍一种基于网络资源利用的主题协作学习的模式,并提出网络环境下学生学习态度、网络教学环境、教师指导和自我评价表质量等建议。 　　关键词:基于网络;主题;协作;调查;评价 　　 　　1研究背景 　　随着计算机网络应用的快速普及,信息化社会已潜移默化地改变人们的学习、工作和生活方式。在教育领域,利用网络丰富的资源改进和促进教学的发展,是近年来教改的热点问题。我们以微型计算机原理及应用课程为载体,开展了基于网络的主题协作学习模式教改实践的研究,获得初步成效,现把研究过程进行介绍,希望得到同仁们的指正。 　　1.1目的 　　在微机原理课程中通过选择课程中的几个难点或重点作为主题,让学生通过小组协作学习方式,在网络环境下收集、整理网络资源进行学习,以培养学生的信息能力(收集、整理)、自主学习能力、小组协作能力、交流合作能力、应用表达的能力和评价能力。 　　1.2前测 　　通过调查表了解学习者的基本情况:学习者是电子信息科学与技术师范专业三年级学生,已经学完了微机原理及应用课程的前修课程数字电路,具备一定的自学能力。 　　对于学生的调查,包括了解同学们上网和对网络资源使用的基本情况、学生的学习方式,调查学生上网基本情况,同学们信息获取、信息选择、判断能力,同学们归纳、总结的学习能力,同学们解决问题的能力,同学们小组协作能力,调查部分结果如下表1、表2和图1所示。 　　1) 学习方式调查。 　　2) 在学习中,与其他同学讨论问题的情况调查。 　　3)通过教师指导小组间的相互讨论这一模式来进行课堂的教与学的意愿调查。 　　2研究过程 　　2.1确定主题和任务 　　选择微型机中的1～2项(近2年开发出来)新技术进行介绍(如CPU芯片技术――新结构:微程序控制、流水线技术、动态处理技术、超线程技术,寄存器,指令系统,存储器管理技术;存储技术:新的存储器技术,新型的存储器;主板的新技术等),叙述它们的工作原理、功能或者将其性能与以往的同类技术作比较等,成果以电子作品的形式提交。 　　电子作品要求:①制作成幻灯片(PowerPoint)、课件(Authorware) ,动画(Flash)或网页等形式;②作品的简要介绍:题目、摘要、作品形式、参考资料(网址、文章题目和作者)。 　　2.2活动方式 　　以小组协作方式完成任务。 　　(1) 分组:小组自由组合,选出组长一名,组长填写“小组分组名单”。 　　(2) 小组活动:①确定主题和方向,②组员进行分工③搜集、组织、整理主题所需的资料,④将整理好的资料制作成电子作品(电子作品形式的选择)。 　　2.3活动过程的要求 　　要求对小组的每次活动过程作记录,在论坛中记录“小组活动记录”,小组活动登记表填写按以下要求记录: 　　1) 活动内容:把整个活动过程真实、具体地记录下来,如在活动中讨论的问题,以及如何解决问题都记录下来; 　　2) 组长反思:对小组活动进行评价,不足之处及优点,如何改进? 　　3) 活动方式:可选择可补充。 　　 　　每个学生在完成小组分配的任务过程中,按照“学生学习日志”要求进行填写。 　　1) 遇到了什么问题,对问题表述要具体、明确;如资源不足(找不到所需的资料)或者自己的知识不足(遇到新概念、新名词); 　　2) 问题解决过程:思考过程、思维冲突、思维变化等详细、具体、真实地记录下来。 　　2.4电子作品汇报 　　1) 以抽签方式选出一位同学作为代表,对本组的成果作介绍(每组15分钟,包括介绍和回答老师或其他同学提出的问题); 　　2) 发言完毕进入讨论阶段。 　　2.5评价[1] 　　活动结束后要求: 　　1) 按照自我评价表作自我评价; 　　2) 对组内的其他同学按组内评价表进行评价; 　　3) 对各组的电子作品按照“组间评价体系表”进行评价; 　　自我评价实例如图2所示。 　　通过自我评价表的自我评价活动(长处、收获和不足),学习者在学习过程中能分析和反思自己的行为、思想,并对自己提出改进和努力的方向[2]。因此通过经常填写自我评价表就能不断地认识自己的优点和不足,发掘自己的潜力,不断地调节和改进,不断地进步和促进自我发展和自我完善。 　　3效果调查 　　让参与试验的同学填写调查表,了解同学们通过这种主题小组协作学习活动后的收获和感受,为更好的改进教学和提高教学效果提供科学的参考依据。 　　3.1效果调查数据 　　1) 通过这次主题式活动,同学们的信息能力均得到不同程度的提高:这次活动对大多的同学来说是有所收益的,如表3所示。 　　2) 对这次本组主题活动的知识,半数以上的同学基本掌握知识要点,如