21观潮 教学设计.doc

21观潮 教学设计 下店小学 于丽君 一、教材分析： 《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。 二、设计理念 学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第二课时。 《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，以读为本，紧抓“奇”进行教学，初读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟“奇”。 三、学情简介 四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知识面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，很难想象出画面，教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。 四、教学方法 “教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我运用多媒体课件，通过展示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。 五、教学目标 知识与技能： 1、有感情的朗读课文。 2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。 过程与方法： 1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表达上的特点。 2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。 情感态度与价值观： 通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 教学重、难点 1、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。 2、体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。 六、教学过程 （一）激趣引入 同学们，钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。还记得课文为我们都展示了哪几个画面吗？ 生：潮来前、潮来时、潮来后三个画面。 这节课，我们一起去领略这“天下奇观”吧！ 你们要去找找钱塘江大潮“奇”在哪里？（设计理念：通过这样的问题，激发学生的兴趣和读书欲望） （二）感悟文本 1、自读感悟 你认为“天下奇观”到底“奇”在哪里呢？边读课文边用“——”画出你最能感受到大潮“奇特”的词句，并简要写下你的体会。（课件出示） （设计理念：在学习的过程中，让学生学会学习方法，读书师要有适时的读书笔记） 2小组交流 3 汇报交流 预设： A我从这句感受到大潮的奇“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”还没见到潮水，就听到了声音，真“奇”！ 师：我们先听到了声音，声音是什么样的？书中用哪个词语来形容潮水的声音的？ 生：书中是用“闷雷滚动”来形容潮水的声音的。 师：闷雷的声音是什么样的？ 生：轰隆隆的声音，不响亮。 师：是啊，比较沉闷的雷声，那快来读一读吧，把你的理解读出来。 生有感情读文。 B“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”才看到一条白线就有那么大的声音了，而且浪潮还是那么的整齐，好像训练过一样。 师：是啊，一条白线出现了，响声也————越来越大！这时候人们也跟着潮水沸腾起来了！你快把这时的情景读出来吧！ C“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。” 师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情也随之变化，谁再来把你的体会读一读？ 生有感情读文。 D“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色水墙。” 师：两丈多高的白色水墙，多么壮观！一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们对面那排房子那么高，想象一下那排房子就是浪潮，那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来！（设计理念：用身边的事物去想象当时的情景，更容易接受，容易理解） E“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”太壮观了，那样的场景怎能不叫人称奇呢？ 师：多精彩的语句呀！千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，声音如同山崩地裂。这样的气势可真是奇观啊，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。 生有感情读文 　 师：你们读得真不错，让我也有些忍不住去感受这奇观了！ （师范读） 师：让我们一起