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21观潮 教学设计
21观潮 教学设计
下店小学 于丽君
一、教材分析:
《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文,作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象,说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的,重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况,激发热爱自然,探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句,可丰富学生的语言积累,学习作者的表达方法。
二、设计理念
学生学习一篇新的课文,最有兴趣的是在第二课时。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点,紧紧抓住学生的注意力,以读为本,紧抓“奇”进行教学,初读感知奇,品味探究“奇”,美读感悟“奇”。
三、学情简介
四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验有限,知识面不宽,对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,很难想象出画面,教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。
四、教学方法
“教有多法,但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我运用多媒体课件,通过展示课件让学生身临其境,寓情其中,从而感受大自然的伟大力量,为学生提供了直观、动态、形象的影视文件,并让学生在读中感悟、品味,更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。
五、教学目标
知识与技能:
1、有感情的朗读课文。
2、能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景。
过程与方法:
1、引导学生一边读书一边想象画面,通过品味重点词句段,体会课文在表达上的特点。
2、学习作者有顺序,抓特点的观察方法,留心周围事物,能按一定顺序,有条理地介绍一处景物。
情感态度与价值观:
通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”,让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重、难点
1、学习作者有顺序,抓特点的观察方法,留心周围事物,能按一定顺序,有条理地介绍一处景物。
2、体会潮来之时的壮观景象,能够根据语言描写想象画面。
六、教学过程
(一)激趣引入
同学们,钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”。还记得课文为我们都展示了哪几个画面吗?
生:潮来前、潮来时、潮来后三个画面。
这节课,我们一起去领略这“天下奇观”吧!
你们要去找找钱塘江大潮“奇”在哪里?(设计理念:通过这样的问题,激发学生的兴趣和读书欲望)
(二)感悟文本
1、自读感悟 你认为“天下奇观”到底“奇”在哪里呢?边读课文边用“——”画出你最能感受到大潮“奇特”的词句,并简要写下你的体会。(课件出示)
(设计理念:在学习的过程中,让学生学会学习方法,读书师要有适时的读书笔记)
2小组交流
3 汇报交流
预设:
A我从这句感受到大潮的奇“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。”还没见到潮水,就听到了声音,真“奇”!
师:我们先听到了声音,声音是什么样的?书中用哪个词语来形容潮水的声音的?
生:书中是用“闷雷滚动”来形容潮水的声音的。
师:闷雷的声音是什么样的?
生:轰隆隆的声音,不响亮。
师:是啊,比较沉闷的雷声,那快来读一读吧,把你的理解读出来。
生有感情读文。
B“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”才看到一条白线就有那么大的声音了,而且浪潮还是那么的整齐,好像训练过一样。
师:是啊,一条白线出现了,响声也————越来越大!这时候人们也跟着潮水沸腾起来了!你快把这时的情景读出来吧!
C“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。”
师:读得不错。白线“拉长,变粗,横贯江面”,气势越来越大,你的心情也随之变化,谁再来把你的体会读一读?
生有感情读文。
D“再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色水墙。”
师:两丈多高的白色水墙,多么壮观!一丈是3.3米,两丈多高,相当于我们对面那排房子那么高,想象一下那排房子就是浪潮,那么高的浪横贯整个江面,直扑过来,那将是怎样的一幅画面,来,把它的壮观读出来!(设计理念:用身边的事物去想象当时的情景,更容易接受,容易理解)
E“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”太壮观了,那样的场景怎能不叫人称奇呢?
师:多精彩的语句呀!千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,声音如同山崩地裂。这样的气势可真是奇观啊,看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
生有感情读文
师:你们读得真不错,让我也有些忍不住去感受这奇观了!
(师范读)
师:让我们一起
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